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사회복지의 사회변화와 개혁에 대한 사명이 강조되고, 사회복지가 사회정의 실현의 사명에 대한 사회적 요구와 기대에 맞는 역할을 하고 있는가에 대한 회고와 반성의 목소리가 높아지고 있다. 예를 들어, 크랩트리(Crabtree, 2000)는 사회복지사
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교사회복지서비스 접근방안
조학래(2002). 중학생 집단따돌림의 실태와 대응방안
김석희(2005). 초등학교 집단따돌림의 원인과 문제점에 관한 연구. 중부대학교 교육대학원 학위논문(석사)
김연순(2003). 초등학생의 집단 따돌림 연구. 목포대학
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복지의 문제점
① 청소년복지에 대한 낮은 관심과 인식
② 청소년복지시설 부족
③ 공급자 중심의 단편적 서비스
④ 예산 및 전문 인력의 부족
⑤ 학교사회복지 미흡
3. 청소년복지실천현장에서의 사회복지사의 역할
1) 촉진자
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사회적 기능에 있어 심각한 장애를 가진 노인
서비스 및 프로그램
건강증진교육, 정보제공, 주택 및 법적자원, 교통수단
재가노인복지서비스 상담 및 치료서비스
장기요양보호서비스
치료서비스
사회복지사 역할
자문가, 교사, 정보제공, 중
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교사회복지의 밝은 미래를 위해서는 학교 사회복지사 또는 관련 직종 교사의 양성이 최우선일 것이다. 전문가가 지녀야 할 자질과 전문성을 개발하는 데 중점을 두어야 하며, 특히 학생들의 교육적 욕구가 다양화되고 가정과 지역사회의 환
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사회행동, 연합, 사회운동) 등 기능중심으로 크게 구분할 수 있다. 개발 기능에서 사회복지사는 조력자, 안내자, 계획가, 활동가 등의 역할을 수행하며, 조직화 기능에서는 조직가, 교사, 촉진자, 옹호자 등의 역할, 계획 기능에서는 전문가, 분
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교사회복지와 탄력성』, 학지사
이혜경 외 (2003) 『사회복지학개론』 서울대 출판부
● -참고 논문-
박숙희(2002), 학교사회복지 제도화 방향에 관한 연구, 숙명여대정책대학원.
육사라(2009), 학교사회복지사의 역할수행에 미치는 장애요인의 영
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사회병리현상으로 연결됨을 보여 주고 있다.
3) 학교사회복지의 문제점과 과제
(1) 학교사회복지 대상층의 확대
(2)통합적 서비스 제공
(3)학교 체계 및 관련 전문가와의 협력 관계 구출
(4)법적 장치 마련
(5)학교사회복지사의 전문성 확보
(6)한
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사회복지사의 윤리와 결부 되어 있는 문제이다. 지역사회복지를 하면서 위에서 책임감과 사명감에 대하여 이야기 했던 것처럼 다방면에 전문가가 되어서 아니 되려고 노력하면서 이에 대한 자신감을 꼭 가져야 할 것이다.
2. 가치관 측면
어
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자기 모델을 스스로 만들어가야 한다"고 하였다.
(3) 수요자 본위의 서비스
사회복지기관이 주민 자신들의 센타임을 인식할 수 있도록 개방하고 사회복지사들은 거리로 찾아나가야 할 것이다. 한예로 1997년 갑돌이 기관에서는 심야에 가출청
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