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사회복지사차원
첫째, 집단따돌림 경험 유형에서 피해집단 학생들이 학생인성 및 학업관련, 학생과 학교체계의 연결, 학교사회복지 서비스 전체에 대한 서비스 욕구가 높은 점을 감안하여 개인수준 실천방안으로 집단따돌림 피해 학생에게
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집단의식·공동체의식이 부족하기에 집단따돌림이 나타난다고 볼 수 있는데, 이는 학교사회복지사가 인문학적 관점에서 개입할 수 있다. ‘사람책도서관(Human Library)’이 바로 그것이다. 이것은 책 대신 사람을 빌려줌으로써 사람과 사람이
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학교사회복지사의 직무특성이 사례관리수행에 미치는 영향. 성결대학교 석사학위논문.
박아름(2013), 학생인권조례 발전과 교육현장 적용에 관한 연구, 석사학위논문, 전남대학교 교육대학원. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 학교사회복지사의
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학교행정가를 조력한다.
(2) 학교사회복지사는 청소년의 심리사회적 문제에 에 대해 교사에게 설명하고 학생지도에 도움이 되는 자료를 제공한다.
(3) 학교 내 집단따돌림을 예방하기 위해 교칙에 집단따돌림 행위 상세화 및 처벌 조항 명시
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집단따돌림을 비롯하여 학교 폭력 문제를 학부모, 교사는 물론 지역사회 내검경찰, 학교, 시도 군구청, 교육청, 사회복지기관 등을 학교사회복지사와 함께 일하는 행동체계(Actionsystem)로 끌어 들여 지역사회 지지망을 구축하고 이를 근거로 하
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