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남북한 교육 비교와 통일교육 방향”. 인용.
진희관(2019). “우리에게 통일과 북한은 무엇인가”, 참고.
은 통일 교육의 확대는 민족의 미래를 향한 의미로 보았으며, 정부와 사회단체의 노력이 필요하며, 체험형 통일 교육 확대를 주장했다.
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통일의 당위성만을 강조하면서 통일 후 장밋빛 미래만을 그려서는 안 된다.
우리는 독일의 예를 교훈 삼아 이기는 통일이 아닌, 함께 이루는 통일이 되기 위해서는 당사자간의 합의를 토대로 한 통합을 추진하여야 할 것이다. 또한 남북한 사
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통일을 토론하자), 너머학교
2. 전국시민회의(2019), 더 나은 통일을 위한 대화 평화·통일비전 사회적 대화, 열린책들
3. KBS 남북교류협력단, 2019년 국민 통일의식 조사, 통일부 북한자료센터
4. 김영국(2014), 통일 이후 남북한 사회통합 전략 : 통
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남북한의 통일 정책
2-1. 남한의 통일 정책
2-2. 북한의 통일 정책
3. 한반도 통일의 당위성과 필요성
3-1. 민족사적 측면
3-2. 경제적 측면
3-3. 정치적 측면
3-4. 미래 발전적 측면
4. 통일을 위한 준비
4-1. 대내적 준비
4-2. 통일환경 조성
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미래 통일한국의 주인공은 바로 지금 우리 청소년들이다. 이들에게 화해 협력시대에 남북동질성 회복을 위한 통일 주역으로서 해야 할 역할을 알게 하고 그 역량을 배양시키는 교육이 시급하다.
참고문헌
권영경 / 남북한 화해협력시대를 열
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미래
통일교육원(1998), 교육 2와, 통일 문답 100, 서울 : 통일부
통일부 통일정책실(2000), 2001 통일교육 기본 지침서, 서울 : 통일부 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 통일교육의 개념
Ⅲ. 통일교육의 중요성
Ⅳ. 통일교육의 목적
1. 통일환경과 남북한 실상
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통일국가의 기본적인 이념과 생활규범을 가르치는 내용으로 구성하고 민주주의의 기본원리와 생활규범, 자본주의와 사회주의의 이념과 현실, 민족의 공통적인 문화와 남북한의 현실, 통일사회의 미래사오가 국민의 자세 등의 내용을 반영하
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통일교육」. 한국정치학회 『통일문제 특별학술회의 발표논문집』.
장경모. (1993). 「통일교육의 내용구성에 관한 기초 연구: 민족공동체의식에 관련된 남북한 교육실태분석을 중심으로」. 한국정신문화연구원 박사학위논문.
정영수. (1993).
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통일관련 현장체험학습 경험을 통해서 다양한 통일관련 학습정보를 제공받고, ＴＶ나 방송을 통해 어렴풋이 알고 있는 불확실한 남북분단 현실 및 통일인식을 확실히 하여 북한을 바로 알며, 집단 활동을 통해 미래사회에 능동적으로 대응하
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통일역량의 증대, 한반도 주변의 통일지향적 국제환경조성, 그리고 남북한간 접촉 및 교류폭의 확대에 주력하는 것이다.
둘째, 통일조건을 조성해 나가는 과정에서 통일한국의 미래상이 항상 염두에 두어져야 한다는 것이다. 이는 독일이 겪
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