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하는 방식이 가령 그러한 상상이 비합리적인 걸 알면서 왜 고치지 못하느냐는 식으로 내담자를 약간 딱딱하고 몰아붙이는 듯한 경향이 있어 내담자가 약간의 짜증과 답답해하는 반응을 보여 상담자의 무조건적 수용태도가 더 필요해 보였고,
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분석 입문」/두로/2010
윤호균, 『삶 상담 상담자』(서울: 문지사, 2013)
김미경, 「로저스의 인간중심 상담에서 ‘진실성’의 의미」, 연세대학교 대학원 교육학과 석사학위논문, 2014.
교육심리학, 이성진 외 공저, 한국방송통신대 출판부, 2011(
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분석 입문」/두로/2010
이상오(2009), <심리상담이론과 실제 프로그램>, 서울 : 공동체
원호택, 『이상심리학』(서울: 법문사, 2012)
김청자 정진선, 『상담의 이론과 실제』(서울: 동문사, 2004) 1.서론
2.상담의 개념
3.상담의 원리
4.상담
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분석가(상담자)는 무의식에 숨겨진 억압된 욕구와 행동을 확인하는 것이다. 보통 내담자는 소파에 눕고 분석가는 연상의 자유로운 흐름이 방해받지 않도록 내담자의 뒤에 앉는다. 이 기법은 과거경험을 회상하여 과거 상황에 관계된 감정을
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내담자의 내면에서 작용하는 있는 장애물들을 자각하는데 도움이 되며 지적 통찰뿐 아니라 정서적인 경험도 중요하다고 주장하였다.
- 환상을 포기한 내담자에게 치료자는 현실 자아를 발견하도록 조력한다.(자유연상, 꿈의 분석)
- 치료자는
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목적
2. 연구 배경 및 선행연구 검토
3. 연구 대상
3.1. 개별상담
3.2. 상담자와 상담기술
3.3. 내담자와 저항
3.4. 호흡수
4. 연구 방법
5. 연구 결과
6. 연구 결과 분석
7. 연구의 의의 및 한계
《참고문헌》
<첨부1, 2, 3>
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내담자가 마음속에 떠오르는 것을 자유롭게 이야기하도록 하는 것으로 무의식적인 사건을 표면적으로 끌어내는 최고의 방법이다. 정신분석 치료자는 대부분 비지시적으로 사건의 실마리를 끌어내는 활동을 한다. 전형적 치료단계는 치료자
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■수업 후 느낀점
2주-내담자의 이해
■수업 후 느낀점
3주 - 상담과정
■수업 후 느낀점
4주-정신분석학적 상담이론
■수업 후 느낀점
5주-개인 심리학적 상담이론
■수업 후 느낀점
6주-대상관계이론
■수업 후 느낀점
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분석. 정서행동장애연구(구정서학습장애). 2003
신지현, 서영숙. 선택적 함묵증 아동의 모-자 미술치료 사례. 미술치료연구. 2005
정현희, 황정난. 감정이입과 충동통제에 의한 공격아동 미술치료 사례연구. 미술치료연구. 2003
이근매. 자유화를
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내담자의 통찰수준과 감정표현의 변화분석”. 석사학위논문 부산대학교 대학원,1996.
박진억 김혜남 김유광. “입원한 청소년 정신분열병 환자에 적용된 정신치료극의 효과”. 「신경정신의학」1989.
보건복지부, 보건사회연구원.「국민건
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하는 법도 계발해왔습니다. 이런 과정을 거치며 저는 상담영양사가 제 천직이며 제가 가장 잘할 수 있는 일이라 확신하게 되었습니다.
제게 기회를 주신다면 내담자와의 공감을 바탕으로 전문성을 높여나가고 제 말에 책임을 지는 상담영양
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