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내러티브와 도덕교육적 의미
1. 내러티브와 도덕적 경험
2. 내러티브적 사고(narrative thinking)와 자아
3. 내러티브와 도덕성의 발달
Ⅳ. 내러티브 접근법의 도덕교육에의 적용 방안
1. 내러티브 활용의 기본 원리
2. 내러티브 활용의 보편
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내러티브 구성을 통한 역사적 상상력 신장 방안 연구」,서강대학교 교육대학원, 2005
박선희, 「내러티브를 활용한 교과서 보완 교재 연구」,서강대학교 교육대학원, 2007 Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 내러티브란?
- 내러티브에 관한 정의와 주목
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내러티브의 정당화, 전남대학교교육문제연구소, 2011
이정연, 내러티브를 활용한 사회과 수업방안, 한국교원대학교, 2011 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 내러티브의 정의
Ⅲ. 내러티브의 사고
Ⅳ. 내러티브의 상상적 이해
Ⅴ. 내러티브의 인과적 설명
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내러티브는 역사 교육 분야에서도 활발히 논의 되고 있다. 또한 영역 특징적 인지론의 관점과 내러티브가 역사서술에 적용되는 사고 양식의 하나라는 인식을 기반으로 역사 학습에 대한 내러티브의 활용방안이 모색되고 있으며 ‘텍스트로
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활용할 수 있다. 학생들에게 익숙한 것보다는 낯설기 효과에 의한 접근이 오히려 내러티브 구성 과정의 이데올로기성을 확인하게 하는데 도움이 될 수도 있기 때문이다.
참고문헌
○ 강민선(2008), 내러티브(Narrative) 교재를 활용한 비판적 역
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