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힘을 가지고 있다는 것을 알게 되었고, 누군가가 자신을 믿고 바라봐 줄때 아이들은 기적을 일으킨다는 말에도 조금 더 공감할 수 있었다. 이 비디오를 통해, 아동학을 전공하고 싶은 학생으로서 앞으로 이러한 것들에 좀더 관심을 갖고 공부
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아동에 초점을 두고 가족을 통한 아동지원과 육성을 도모해야 한다. 부득이한 경우에는 가정과 같은 소숙사인 그룹 홈 같은 소규모의 시설에서 양육하는 것이 바람직하다.
한강의 기적을 이루었다는 우리나라에서도 난방 시설이 없는 차가
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놀이방 여러 곳을 돌아다니며, 잘된 점과 취약한 부분을 간접적이나마 접해 볼 수 있었다. 내가 잘 알지 못했던 여러 아동시설과, 프로그램을 보면서 내가 자라날 때와 다른 여러 점을 발견할 수 있었다. 단순한 보호시설이 아닌, 아동들의 모
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이는 정말 신기하였다. 그리고 아이들의 행동에는 90% 이상이 부모에게 책임이 있다는 교수님의 말씀이 옳다는 생각이 들었다.
이러한 작은 관심들이 모아짐으로써 놀이방의 기적은 계속 되길 바라는 마음을 가지며 그만 마치고자 한다.
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아동은 놀이를 통해 어떻게 논리적으로 생각하는가를 배우고, 무엇인가를 알아내기 위해 새로운 기술을 사용한다.
(예) 아동은 새로운 이유를 댄다. “놀이방에서 소리지르는 것은 허용되어도 식탁에서는 안된다.
원인과 결과, 공상과 현실
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놀이를 통해 작품화 시키는 데에 있어서 본인에게는 아동기적 감성을 표방했던 것이 작품의 의미 전달에 보다 도움이 되었다고 여겨진다.
세 번째 [작품7]에서는 본인의 이야기가 아닌 타인의 기억을 가지고 본인의 입장에서 재해석하였는데
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것인지 제대로 알 고 판단할 줄 알아야한다. 정부와 사회 부모가 모두 적극적인 노력을 해야 아이들이 장난감을 가지고 놀이다운 놀이를 할 수 있는 사회가 올 수 있을 것이다.
<참고문헌>
1. 아동과 사회 4주차 수업자료. <4. 놀이, 장난
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놀이방의 비교 연구. 동국대 대학원 석사논문.
배병준(1997). 보육정책의 이해. 서울: 양서원.
보건사회부(1994). 보육사업지침. 보건복지부.
삼성복지재단(1992). 영유아 보육 프로그램 실무.
심성경 외(1998). 유아교육개론. 서울: 창지사.
양옥승(1
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기적으로 아동을 양육할 수 없을 때 단 기 또는 장기간 대리 양육하도록 하는 제도이다. 그러나 우리나라는 피학대 아동 을 그 가정으로부터 격리하여 곧바로 위탁가정이나 집단수용시설에 입소시킬 때는 피해아동에 대한 적절한 치료가 이
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놀이 중심 교육의 실천 경험을 통해 놀이가 결코 즐거움과 재미의 공간만이 아니라는 이데올로기에 대한 기존 연구들의 비판을 직감적으로 간파하고 이러한 간파를 통해 아동들의 놀이를 적극적으로 개입하고 보다 내용 중심주의적인 커리
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아동·청소년복지학을 전공하며 이러한 관심을 계발해왔습니다. 그동안 차분히 준비를 해왔다고 자부하며 이러한 자부심 하에 지원하게 되었습니다.
제 포부는 현장에서의 경험을 살려 놀이치료에 관한 지침서를 만드는 것입니다. 지침서
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아동발달·심리지원센터에서 근무할 때 사람도 좋아하여서 내담자 어머니들이 아이를 기다릴 때 지루하지 않게 이야기도 나누고 음료대접도 했던 기억이 납니다.
모래놀이상담사 1급 취득하는 과정 중에 있었던 일입니다. 사례를 진행하면
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아동과 부모님을 대상으로 실질적인 상담업무를 맡게 되었습니다. 주인의식을 갖고 프로그램을 기획한 결과 아동은 꿈을 갖게 되었고, 부모님은 신뢰감을 갖게 되었다고 했습니다.
이 가치를 바탕으로 시설의 놀이치료사로서 보탬이 되고자
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를 안고 방치되고 있음을 느낄 수 있었습니다. 이런 경험들은 어른들의 잘못으로 인한 아이들의 상처는 어른들이 책임져 주어야 한다고 결심하게 되는 계기가 되었고 아동치료사로서의 소명의식을 더욱 확고히 느낄 수 있는 계기가 되어주었
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고 있는 상담부문이 매우 중요한 분야이기 때문입니다. 아이의 정서적, 혹은 심리적 문제점은 놀이를 통해서도 발견할 수 있지만 부모와의 상담을 통해서도 환경적, 유전적 원인을 유추해낼 수 있습니다.
저는 이렇게 상담부문에 특히 열정
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