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놀이와 학습을, 놀이와 예술 창작을 효과적으로 연결시키고 있는지 점검하고, 또 그 바람직한 연결의 방법이 무엇인지 연구해야 할 필요가 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 유아중심, 놀이중심 보육과정에서 아동미술교사 역할에 대해 서
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미술 수업을 진행해야 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 유아중심, 놀이중심 보육과정에서 아동미술교사 역할에 대해 서술해 보았다. 아동은 주위 환경에 대하여 무한한 호기심과 그에 따른 표현의 욕구로 가득 차있다. 생후 1년이 조금 지
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아동미술교사의 역할을 인식하고 그들이 필요로 하는 역량을 함양하는 데에 주목해야 합니다.
Ⅳ. 참고문헌
임부연 외 15인. (2021). 『유아 놀이중심 유아교육과정』. 공동체.
박정화. (2019). 「유아 미술교육 연구의 동향 분석 : 2009년 ~ 2018년
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교사는 이 과정을 통해 유아의 내면을 이해하고, 더 풍부한 표현 기회를 마련해주는 동시에 유아들이 자신의 생각을 더 자유롭게 드러낼 수 있는 환경을 조성할 수 있다.
4. 결론
유아중심과 놀이중심 보육과정에서 아동미술교사는 유아의 학
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놀이는 아이들의 발달에 큰 역할을 하며, 이에 따라 유아중심, 놀이중심의 보육과정이 중요해졌습니다. 이 논문에서는 이러한 보육과정에서 아동미술교사의 역할에 대해 살펴보겠습니다. I. 서론
II. 유아중심, 놀이중심 보육과정의 필요
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