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놀이로 정해놓은 규칙에 , 따라 2명 이상의 또래와 경쟁하면서 승부를 겨루는 활동이다.
2) 사회적 놀이
사회적 입장에서의 유아놀이이론 및 유형분류는 Parten, Howes, Fabes, Martin와 Hanish 등의 주장을 중심으로 살펴보고자 한다. Parten(1932)의 연구
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구에 대한 이해를 돕기 위하여 자신이나 친구에 대한 질문에 답을 하게하며 아동 주변에서 흔히 일어 날 수 있는 역할 놀이를 통하여 다른 사람의 입장에서 생각해 보게 하는 경험을 하게 한다. 아동들이 친구에 대해 불평을 할 때 무조건 아
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놀이의 비합리성과 무질서에 초점이 맞추어 졌으며, 중세에 들어와서는 유용한 놀이와 쓸모없는 놀이의 분류 작업이 활발하게 논의 되었다고 한다. 17~18세기 경에는 놀이를 유치하고 하찮은 것으로 생각하였으나 현대에는 놀이를 아동의 성
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효과적이라고 생각한다.
본론에서는 가상놀이, 구성놀이 등의 다양한 놀이들이 아동의 인지발달을 촉진시킨다고 하였다. 나는 실내놀이와 실외놀이가 인지발달에 영향을 주는 차이가 있을 것이라고 생각하며 실내에서 하는 소꿉놀이나 역
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환경을 제공하는 것이 보육교사의 핵심 임무이다.
Ⅲ. 결론
영유아 발달의 중요성을 이해하고 놀이 중심의 보육과정을 효과적으로 실행하는 것은 0-1세 아동의 전인적 발달에 필수적이다. 이 시기는 아동의 사회성, 정서, 인지, 신체 발달이 빠
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놀자고 하면 시키는대로 한다.
칭찬이나 비난을 하지 않는다.
질문하지 않는다.
훈계하지 않는다.
수동적이거나 조용해서는 안된다.
아동의 노력을 격려한다.
제한을 설정한다.
아동이 지시하지 않는 경우에는 놀이감의 위치를 바꿔주거나 만
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아동들과 정신 질환 성인들에게 광범위하게 사용되어져 왔다. 본 연구에서는 비사회적 행동의 치료와 관련 있는 첫째와 둘째의 방법들을 고찰해본다.
1. 심리치료의 한 방법으로 놀이 치료(play therapy)를 들 수 있다
이 방법은 치료자는 아동이
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하고, 건강한 사회구성원으로 성장할 수 있는 기초를 다지게 된다.
Ⅲ. 결론
2019년 개정 누리과정은 아동의 전인적 발달을 촉진하고 놀이 중심의 교육환경을 조성하는 것을 목표로 한다. 이러한 과정을 통해 아동은 사회성과 창의성을 함양하
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료자는 특별히 아동과의 대화를 시도하지 않아도 된다. 아무 말을 하지 않아 당황하고 그 이유를 찾지 못하여 당황하는 치료자도 있다.
치료자는 아동의 놀이를 관찰한 후 다양한 개입으로 치료할 수 있다. 놀이 성패를 좌우하는 적절한 개입
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대한 중요성을 인식한 반면, 현대의 학자들은 놀이를 통한 학습의 가능성을 열고 아동의 발달에 있어서의 놀이의 역할을 강조한다.
20C에 들어오면서 유치원 교육의 확장과 더불어 심리학 이론의 발전은 아동에게 있어서 많은 변화를 가져온
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