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수 있기 때문에 유아를 위한 모든 교육은 놀이를 중심으로 구성되어야 할 것이다. 이러한 놀이가 하나의 교육방법으로 실천되기 위해서는 유아의 놀이 발달에 영향을 미치는 요인이나 상황을 잘 이해해야만 한다(이옥형, 2002).
(1) 성별
놀이집
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지도전략
2. 상호 일체적 모자관계와 사회성의 발달
3. 아버지와 영아간 관계의 발달
4. 영아의 사회적 반응
5. 영아의 발달 단계에 따른 놀이
6. 영아기의 또래 관계
7. 사회정서로 오는 문제점
8. 사회정서에 관한 역할놀이
참고문헌
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영역 등이 있다. 놀이주제와 상황에 맞게 놀이의 영역은 분리 통합이 가능해야 한다.
실내 놀이터 공간은 크게 3가지 방향으로 분류해 볼 수 있다. 첫째는 아동학 또는 교육학적인 측면에서 접근한 시설 및 교육 프로그램에 관한 조사연구, 둘
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놀이 후에는 스스로 평가할 수 있는 기회를 제공하는 것이 중요하다. 이러한 접근 방식은 유아들이 자기 통제와 계획 능력을 기르는 데 도움을 주며, 놀이를 통해 성취감을 경험하게 한다.
예를 들어, 어린이집에서 진행된 \'아이스크림 가게
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놀이)활용의 효과
첫째, 게임중심 협력학습을 통하여 아동들은 수학에 보다 흥미를 가졌다.
둘째, 게임중심 협력학습을 통하여 교사 중심보다는 아동 중심의 교육이 되었다.
셋째, 게임중심 협력학습을 통하여 자신만 잘 풀면 될 거라는 마음
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통해 아동의 삶에 긍정적인 변화를 이끌어낼 수 있다.
7. 결론
개정된 누리과정은 3세에서 5세 아동이 놀이를 통해 다양한 경험을 쌓고, 사회적, 정서적, 인지적 발달을 이룰 수 있도록 지원하는 데 중점을 두고 있다. 이러한 과정에서 교사는
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아동은 연소노동과 유해노동으로부터 보호되어야 하는 대상이다. 이는 실제로 우리나라 근로 기준법에도 명백하게 명시되어 있는 사항이다.
마지막 기본 요소는 바로 놀이와 문화와 관련한 것이다. 아동들에게 놀이는 단순히 노는 것이 아니
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아동심리학 / 김경희 저 / 박영사 / 2005
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 놀이발달 연구의 최신경향
I. 놀이와 다중지능발달
1. 놀이와 뇌발달
2. 언어놀이와 다
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아동이 주체적으로 탐색하고 경험하며 성장할 수 있는 환경을 조성하는 데 중점을 둔다. 따라서 교사는 아동의 놀이를 관찰하고 이해하는 동시에, 그 과정에서 적절한 지원과 자원을 제공해야 한다. 이는 아동 스스로 지식과 경험을 구축하도
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놀이들은 산업시대의 빠른 시간과 부족한 공간에 적용될 리 만무하다. 이로 인해 과거의 놀이들은 도태될 수밖에 없고 그 빈자리를 TV와 컴퓨터, 상품화된 국적 불명의 외래놀이들이 채우기 시작했다. 현대 아동들은 놀이 공간, 놀이 시간, 놀
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