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행동을 탐색으로 보고, 탐색이 이루어지고 난 후 ‘그 대상으로 무엇을 할까’를 생각하며 자유롭게 다양한 유형으로 조작해 보는 것을 놀이라고 규정하고 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 영유아의 놀이행동을 분석하고, 실내외 흥미영
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놀이지도, 학지사, 2016
오수정 저, 어린이집 만 2세반 교사-영아 상호작용의 질과 영아의 놀이행동 및 상징놀이 수준 간의 관계, 연세대학교, 2016
김소양, 현정희, 조연실 저, NCS 기반 영유아놀이지도, 공동체, 2016
이현경 저, 실내외 놀이환경에
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실내외 환경구성이 영아들의 눈높이로 되어 있는지, 영아에게 매력적이고 흥미를 주는지, 각 놀이영역이 독립되어 있으면서도 상호연결이 되는지, 교사가 영아의 행동을 한눈에 관찰할 수 있도록 배치되어 있는지, 영아에게 안전한 환경으로
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놀이 실태에 관한 양적질적 분석, 석사학위논문.
김동춘(1993). 유아교육기관의 실외놀이 공간의 실태에 관한 일 연구. 총신대 논문집.
장정백(2002). 실내외 놀이환경에 따른 유아의 인지 사회적 놀이행동 연구. 숙명여자대학교. Ⅰ. 서론
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놀이행동 이해, 중앙대학교 교육대학원 석사학위논문, 2002. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 영아기의 개념
1) 신체, 운동적 발달 및 특징
2) 지각 및 인지 발달 및 특징
3) 언어 발달 및 특징
4) 사회성 발달 및 특징
5) 정서 발달 및 특징
2. 영아
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