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교육의 관련성에 대해 설명하였다. 또한 청소년기 자기중심성(egocentrism)에 대해 설명하고, 이러한 특징이 청소년기에 나타나는 이유와 청소년교육자로서의 자기중심성 문제에 대한 대응방안에 대해 논하였다.
II. 본 론
1. 청소년기 발달과
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론 -
우리나라 교육정책이 과거 조선시대부터 현재까지의 교육 정책(지배 이데올로기의 주입도구로 이용된)을 알아 보았고, 유신정부 이후 34년간 교육평준화 정책을 유지하고 있으며, 이에 따라 하향 평준화, 공교육에 대한 불신등 여러 가
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교육현실에 대한 비판적인 성찰이 필요하다고 할 수 있다.
참 고 문 헌
강상희 (1993). Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성
2. 연구문제와 연구방법
Ⅱ. 발도르프학교 교육과정의 사상적 배경
1. 슈타이너 사상의 배경
2. 슈타이너의 인지학
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론
요약하면, 교육공학의 영역은 설계, 개발, 활용, 관리, 평가로 나누어지며, 각각의 영역은 다시 다양한 하위 영역으로 구분된다. 이러한 하위 영역은 최근에 이르러서 교육공학의 학문적 탐구 영역이 보다 정련화되고 확장되는 과정 속에서
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론
Ⅱ. 본 론
1. 부모교육
1). 개념
2). 목적
3). 필요성
2. 드라이커스의 민주주의 부모교육
1). 민주주의 부모교육이론
2). 목표
3). 부모자녀관계
4). 원리 및
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교육기본권 구현을 위한 교육복지 법제 연궈 : 새터민, 외국인 근로자, 다문화 가정의 자녀를 중심으로>. 고려대학교 교육대학원. 2008.
정하성. <다문화 청소년 이해론>. 양서원. 2007
조정아. <새터민의 문화갈등과 문화적 통합 방안>
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education. Educational Theory, 24, 219-229. 1. 교육학의 자율화
2. 교육학의 성격과 연구방법론
1) 교육학의 성격
2) 교육학의 연구방법론
3. 학문의 대상: 응용학문보다는 순수학문
4. 상식과 제도에 대한 도전
5. 교육학과 타학문: 외래학문
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교육문제를 구체적으로 다룸
- 오학론: 성리학, 훈고학, 문장학, 과거학, 술수학 등의 퇴폐적 경향을 비판
- 불가독설: 천자문, 사략, 통감절요를 읽혀서는 안된다고 주장
- 학습교재로서 국학, 아학편을 사용할 것을 권함
- 아학편(사물을 동일
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론 경험을 통해 학생들은 실제 상황에서 그들이 도덕적 도식을 형성하고 스스로 평가할 수 있는 능력을 발달시킬 수 있을 것이라 하였다.
그의 도덕성 발달이론은 부모나 교사들이 어린이의 연령에 따라 어떻게 도덕 교육을 할 것인가에 대한
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론 연구”, 중앙대학교 교육논총 제22집, 2005.
푸코, 오생근 역, 『감시와 처벌』, 서울: 나남 출판사, 2002.
http://blog.daum.net/nonsul/11267956?nil_profile=blog, 윤평중 한신대 교수ㆍ철학. 1. 푸코의 생애
2. 푸코 사상의 발전 과정
3. 푸코의 훈육론
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