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교육과정이 이들을 위해 편파적으로 운영되고 있다고 보는 입장이다. 고로 학교교육은 다양한 문화의 가치를 수용하는 방향으로 개혁되어야 한다고 본다. 1. 다문화 사회의 도래
2. 정부의 이민자 통합정책
3. 다문화교육
4. 문화실조론
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론
2. 다문화교육
3. 문화실조론과 문화다원론
4. 하그리브스의 상징적 상호작용론
5. 학습된 무력감
6. 교수학습이론
7. 효과적인 교수학습을 위한 조건
8. 문제중심학습
9. 동양의 줄탁동시와 서양의 산파법
10. 오슈벨의 유의미 학습이론
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론. 《국제정치논총》 45집 4호
-김윤식, 『김윤식 선집3 - 비평사』, 솔, 1996.
-김은미·양옥경·이해영(2009). 『다문화 사회, 한국』. 서울: 나남.
-엄한진(2011). 『다문화사회론』. 서울: 소화.
-전경옥(2010). 다문화사회의 학교 내 다문화교육에 관
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다문화교육 정책학교에 대해 설명하고, 유아 대상 한국어교육의 대상과 필요성, 그리고 활성화되기 위해서 필요한 부모, 교사, 또는 지역주민 대상으로 필요한 교육을 제시하였다.
II. 본 론
1. 다문화교육 정책학교
다문화 가정 및 다문화
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교육비 지원, 특별전형 확대, 기초의료보험 정보제공 의무화 등의 대책이 시행돼야 한다.
3. 결론
다문화 가정의 부모들은 일반적인 한국 부모들이 자녀를 키우면서 겪는 어려움과는 다소 다른 많은 어려움을 경험하고 있다. 이를 극복하기 위
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다문화교육은 학생들의 학문적, 사회적, 언어적 욕구와 연결할 수 있는 다양한 학습 환경을 조성하는 다학문적 교육프로그램이다(추병완, 2008에서 재인용).
Pang(2005) - 다문화교육은 배려이론, 민주주의 이론, 인간 성장과 발달의 사회문화적
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\'다문화가정\'에 대한 지방자치단체의 관심을 촉구하고 이들을 위한 지원 프로그램을 마련하도록 예산을 지원한다. 즉 지자체를 중심으로 교육청, NGO, 대학, 언론, 기업 등 지역사회 내 유관기관이 협력하여 지원 프로그램을 마련하면, 이에
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다문화란 우리의 일상이었으나 다만 우리들의 구조 속에서 현실적으로 인식하지 못해 온 것으로 해석할 수 있다.
이 리포트는 만 5세용 다문화교육과정과 일일활동계획안 등의 내용을 중심으로 작성하였다..
II. 본 론
1. 만 5세용 다문화교
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교육 자료 개발.보급 및 문화예술 지원
- 한국사회 내에 한국인만이 아닌 다른 문화권으로 이루어진 다문화 가족의 한국사회 적응은 쉽지 않다
- 1990년대 중반이후 형성된 다문화사회에 대한 가족복지적 개입이 모색
참고문헌
가족복지론 이
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다문화가족에 대한 정책적이고 적극적인 관심을 요구해야 한다. 이를 위해서는 정부와 지자체에 이 다문화 가족 및 그 자녀의 교육, 인권 문제에 대한 적극적인 환기를 필요로 한다.
Ⅲ. 결 론
거주민들은 자신의 땅에 새로 정착하는 사람들
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