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다문화에 대한 인식이 확산되면서 많은 점에서 좋아지고
는 있다. 그러나 아직도 이해 부족과 지원체제의 미비로, 다문화 학생들은
문화적 이질감을 느끼고 한국사회에 동화되지 못하고 있는 실정이다. 다문
화교육의 관련 기관과 단체들의
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교육 기회
(2) 언어문제 - 이주근로자, 여성결혼이민자, 다문화가정의 자녀
(3) 집합교육과 교사부족
3. 다문화 사회 한국어 교육의 대안
(1) 사전 한국어교육의 강화
(2) 직장 내에서의 한국어 교육 지원
(3) 다문화가정 관련 제도와 의
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관련하여 현재 시행되고 있는 다문화교육 연수의 프로그램의 내용 구성에 대한 검토가 요청되며, 청소년지도자의 정의적인지적 차원의 변화를 가져올 수 있는 프로그램 구성 전략이 요청된다.
셋째, 청소년지도자 관련 대학과정에 다문화교
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프로그램의 배분이 필요하다. 또한 다문화가정의 부모 및 자녀들을 위한 교육적 정책도 필요하다.
다문화사회에 관련된 문제는 범국가적 차원에서 정책을 수립하고 그 집행에 만전을 기해야 할 것이다. 한국인이 기피하는 일자리를 이주노
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교육과정에서도 우리나라만의 특성과 여건을 고려하고 국민 전체의 공통적인 이해와 관심을 유도해야 함을 의미한다.
일본, 프랑스의 다문화 교육은 그 국가가 중시하는 다문화교육의 방향을 제시하고 이와 관련된 법령을 제정하는 적극적
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프로그램의 목표
통합교과 ‘가족’ 다양성 이해 프로그램으로 학생들의 가족과 관련한 다양성 인식을 향상하고자 한다.
다. 프로그램의 구성
1) 프로그램의 내용
2015 개정 통합교과 교육과정, 교육과정 해설서에 나타난 각각의 내용요소와
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관련 조항을 의무규정화할 필요성이 있다. 다문화가정 학생들이 교육에서 소외되지 않고 지속적인 학교 교육을 받을 수 있도록 하기 위해서는 체계적인 한국어 교육이 필요하다. 또한 다문화가정 학생들이 학습부진으로 인해 교육의 지속성
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다문화교육의 대상에 따른 한국어교육
1) 결혼 이민자
2) 결혼 이민자의 자녀(국내 혼혈인)
3) 결혼 이민자의 배우자 및 가족
2. 이주 노동자 관련 한국어교육
1) 이주 노동자
2) 이주 노동자의 자녀
3) 새터민
3. 한국어교육
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교육, 19(4), 33-47.
5) 김수진. \"가정환경변인이 유아의 언어능력에 미치는 영향.\" 국내석사학위논문 대구가톨릭대학교 대학원, 2009. 경상북도
6) 김선희. (2015). 유아교사의 다문화 교육태도가 다문화 가정 유아의 유아교육기관 적응에 미치는
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다문화가정을 위한 교육적 배려를 통해 우리문화에 빨리 적응 할 수 있도록 구체적이고 전문적인 지식을 가지고 조력할 수 있어야 한다는 것이다.
김영옥(2000)은 효과적인 다문화교육을 위한 교사의 중요한 역할을 차별이아닌 독특성과 관련
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