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견 및 차별의 유형을 조사, 나열해 보았다. 뱅크스(Banks)는 다문화교육을 내용 통합, 지식 구성 과정, 편견의 배제, 평등한 교수법, 학교 문화와 사회 구조의 권한 부여의 5가지 유형으로 분류하고 있다. 내용 통합은 교사가 수업에서 주요 개념
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교육과 사회이동
제8강 근현대 한국교육제도의 변화와 특징
제9강 입시제도와 선발방식
제10강 학벌사회와 사회적 자본
제11강 학생문화와 학생인권
제12강 교사와 교사문화
제13강 다문화사회의 등장과 다문화교육
제14강 국제교육협력
제15강
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교육과 사회이동
제8강 근현대 한국교육제도의 변화와 특징
제9강 입시제도와 선발방식
제10강 학벌사회와 사회적 자본
제11강 학생문화와 학생인권
제12강 교사와 교사문화
제13강 다문화사회의 등장과 다문화교육
제14강 국제교육협력
제15강
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교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 한국의 아동복지 발달과정
I. 전통사회
1. 삼국시대
2. 고려시대
3. 조선시대
II. 근대사회
1. 구한말
2. 총독부 시대
III. 현대사회(1945~현재)
1. 사회구호 단계
1) 미군정시대
2)
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다문화교육 논의에서 중심을 차지하는 인종, 민족적 다양성에 주목하여 교사들의 문화다양성 태도를 확인 한 바 있지만 평생교육전문가들의 문화다양성 태도는 다시 설립되어져야 한다. 다문화 교육에서 교육자의 문화다양성에 대한 태도가
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교육기본법 제2조 참조).
그리고 다문화교육이 지향해야 할 인간상으로는 타인의 입장에서 이해하고(易地知之),처지를 바꾸어 생각하며(易地,怒之), 느끼고(易地感之), 행동하는(易地行之) 사람이 되어야할 것이다.
둘째, 다문화교육과정의 접
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다문화 교육의 경우 다양한 문화적인 차이를 이해하고 인식하는데서 출발하고 나와 타인의 차이를 통하여 서로 소통 및 화합함으로써 서로의 삶을 창의적이며 긍정적으로 변화시킬 수 있는 과정으로 볼 수 있다. 이에 한국에 입국한 아프가
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다문화 교육의 경우 다양한 문화적인 차이를 이해하고 인식하는데서 출발하고 나와 타인의 차이를 통하여 서로 소통 및 화합함으로써 서로의 삶을 창의적이며 긍정적으로 변화시킬 수 있는 과정으로 볼 수 있다. 이에 한국에 입국한 아프가
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3. 유아 인성교육 또는 다문화교육(하나 선택)의 중요성에 대하여 약술하고, 유아교육현장에서 적용할 수 있는 인성교육 또는 다문화교육(하나 선택) 프로그램의 목표, 내용, 교수학습방법을 분석하시오.
Ⅲ. 결 론
Ⅳ. 참고 문헌
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교육은 교육 현장에서의 실행뿐 아니라 교육 정책 및 커리큘럼에도 영향을 미친다. 정책 makers와 교육자들은 다문화교육을 통합하여 다양성을 존중하고, 모든 학생이 그들의 고유한 문화를 긍정적으로 인식할 수 있도록 해야 한다. 이 과정에
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