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논문.
문익수, 박정근, 최만식, 서지영(1996), 스포츠 심리검사지, 도서출판 대한미디어.
박성수, 임성권, 정원식(1982), 생활지도, 서울대학교 출판부.
(그 외의 참고문헌은 생략함) I. 서 론
Ⅱ. 연구 방법
Ⅲ. 결과 및 논의
참고문헌
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, 제주대학교 교육대학원 석사학위 논문.
문익수, 박정근, 최만식, 서지영(1996), 스포츠 심리검사지, 도서출판 대한미디어.
박성수, 임성권, 정원식(1982), 생활지도, 서울대학교 출판부. I. 서 론
Ⅱ. 연구 방법
Ⅲ. 결과 및 논의
참고문헌
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교육과정
다섯째, 기타 자원(각국의 노래, 춤, 미술품, 음식 등)을 이용한 교육과정
Ⅲ 결론
이상과 같이 다문화(반편견) 프로그램의 개념과 교육과정 구성에 대해 살펴보았다. 다문화(반편견)교육을 효과적으로 수행하기 위해서는 먼저 우리
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하는 문제가 있음이 보고되었고 우리나라 성인의 다문화적 역량 수준 연구를 한 결과 그 수준 또한 염려할 정도로 낮음을 발견하였다. 무리도 아니다. 오랫동안 단일민족국가이고 순혈주의임을 강조하는 교육과정에 의해 교육받은 성인들이
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다문화 교육(Multi-cultural Education이란 학생들이 평등한 교육적 기회를 얻고, 인종과 문화의 다양성 인정하고 고정관념에 대처할 수 있는 능력을 길러주는 것이다.
2009 개정교육과정 초·중등학교 교육과정 총론 다문화 관련 내용
연구목적
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다문화가족과 교육의 중요성
다문화가족의 자녀들은 다양한 언어와 문화적 배경을 지니고 있기 때문에, 언어적, 문화적인 이해도와 사회 적응력을 갖추기 위해 특별한 교육적 지원이 필요합니다.. 이들은 한국 사회에서의 교육과정, 학습 환
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교육의 문제점은 위에서 설명했다시피 대학을 목표로 12년간을 주입, 강압적으로 획일적인 교육을 받는다는 것에 기초한다. 현재 우리나라에서 시행되고 있는 다문화 교육과는 그 성질이 완전히 반대되는 개념이다.
다문화 교육은 개개인의
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다문화의 시대에 발맞추어 개방적이고 수용적인 태도를 지녀 교육체계를 변화시켜 다문화 학생들과 일반 학생들 모두에게 적절한 교육을 제공해야 한다.
두 번째 문제는 교육과정에서 다문화를 이해하는 활동이 부족하다는 것이다. 위의 서
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교육 연구 방법론 : 실험 연구 방법론을 중심으로, 서울대학교 국어교육연구소
이재기(2006) : 맥락 중심 문식성 교육 방법론 고찰, 청람어문교육학회
정혜승(2008) : 문식성(literacy) 교육의 쟁점 탐구, 한국교육과정평가원
최인자(2001) : 문식성 교
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이론의 비판적 고찰
III. Polanyi의 지식이론
1. 지식기반사화란?
2. Polanyi의 문제의식과 인격적 지식
3. 암묵적 인식과 명시적 지식
4. 암묵적 인식의 구조와 지식 생성의 원리
IV. 학교교육과정의 인식론적 문제
1. 지식관의 문제
2. 지식의
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