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교육 분야에서는 이념과 철학에 따라 정책적 갈등이 지속되어 왔다. 또한 정치적 변동에 따라 교육 정책이 너무도 자주 바뀌어 왔다. 미래 교육에 대해 다양한 주체가 참여하여 논의하고 사회적 합의를 하는 과정이 필요하다. 그리고 정권의
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교육과정 개발의 이슈들이 논의. 해결 되어야 할 것이다.
참고문헌 ------------------------------------------------------
1. 교육부(1998). 수행평가의 이해. 서울: 교육과정정책심의관실.
2. 국립교육평가원(1996). 수행평가의 이론과 실제. 서울: 대한교과서.&
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가정의 부모들이 교육 과정에 참여하도록 하여, 서로의 문화적 경험을 공유하고 소통할 수 있는 기회를 제공해야 한다. 넷째, 학생들이 다문화 경험을 실제로 느낄 수 있는 프로그램을 운영해야 한다. 문화체험 행사, 국제 교류 프로그램 등을
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과정에 대한 이해에 근거하여 그에 맞는 지원방안을 마련해야 하기 위한 정책적 방향을 제시하면 다음과 같다. 첫째, 각기 다른 민족적 배경을 가진 학생들의 학습 방식 특성에 대한 연구, 다문화의 이해를 위한 교육과정의 연구 등을 통하여
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교육과정에 통합될 수 있다. 이를 통해 학생들은 다양한 문화에 대한 이해를 높이고, 그들의 정체성을 존중하는 민감성을 기를 수 있다. 또한, 지역 사회와의 협력은 다문화 교육의 실질적인 적용을 촉진하는 데 중요한 역할을 한다. 이주민이
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교육을 실천하기 위한 전문성을 갖추지 못하게 하고, 교육과정이 한정적이 되어 다문화 감수성을 키울 수 있는 기회를 제한하게 된다. 세 번째로, 사회 전반의 편견과 차별 문제가 있으며, 이는 교육 현장에서도 영향을 미친다. 이러한 도전
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교육진흥원 등 전문 기관에 한국어·한국문화 교육과정을 개설토록 장려하고, '한국어교원자격증(KSL자격증)'을 소지한 현직교사가 다문화가정 자녀를 위한 한국어반을 담당할 경우 인센티브를 부여하는 방안도 시행할 예정이다('06년 예고 후
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교육진흥원 등 전문 기관에 한국어·한국문화 교육과정을 개설토록 장려하고, '한국어교원자격증(KSL자격증)'을 소지한 현직교사가 다문화가정 자녀를 위한 한국어반을 담당할 경우 인센티브를 부여하는 방안도 시행할 예정이다('06년 예고 후
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다문화 가정의 아이들은 다양하고 복잡한 문화적 배경을 가지고 있기 때문에, 이들을 지원하기 위해선 보다 포괄적인 정책과 프로그램이 필요하다. 이를 위해 정부는 다문화 가정의 특성을 반영한 교육과정을 개발하고, 교사들에게 다문화
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교육의 목표를 되새긴다면, 국어과에서는 다른 어떤 교과보다도 서술형, 논술형, 토론형 문항이 중요할 것이다.
참고문헌
- 국립교육평가연구원(1996), 수행평가의 이론과 실제, 서울 국립교육평가원
- 김진규(1999), 교육과정과 수행평가의 적용
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