[교육사회] 교육기회 소외 집단 분석

목차

1. 서론

2. 교육소외의 정의

3. 교육소외의 현황

4. 교육소외의 원인

5. 해결방안

6. 결론

본문내용

조화롭게 살아갈 수 있는 사회적 기반 형성을 위해 다문화 교육을 강화해 나가야 한다.
학교 수준에서는 첫째, 외국인 근로자 자녀가 학교생활에 원만하게 적응에 나갈 수 있도록 그들의 나이에 맞춰 학년 배정을 하는 등의 학년 배정 원칙의 융통성이 요구된다. 둘째, 한국 학교 문화 이해를 돕는 다양한 수준의 학교 내 장치를 마련하는 것이 필요하다. 또래 집단의 활용, 학교 상담 인력의 활용 등을 통해 외국인근로자 자녀가 한국 학교에 재학하게 됨으로써 겪을 수 있는 언어적, 문화적 문제에 대응해 나가려는 학교 차원의 적극적인 관심이 요구된다.
4). 북한 이탈 청소년
북한이탈 학생들을 위한 학력신장, 취업준비, 사회적응을 위한 중고 통합과정의 학교를 설립 추진하고, 북한이탈학생 특별학급과 북한이탈 청소년 보호를 위한 민간단체를 운영해야 한다.
5). 다문화 가정의 자녀
문다양한 환경적, 맥락적 요소를 고려한 적응 과정에 대한 이해에 근거하여 그에 맞는 지원방안을 마련해야 하기 위한 정책적 방향을 제시하면 다음과 같다. 첫째, 각기 다른 민족적 배경을 가진 학생들의 학습 방식 특성에 대한 연구, 다문화의 이해를 위한 교육과정의 연구 등을 통하여 다문화 교육의 구체적인 교육과정을 구성해야만 할 것이다. 두번째, 교육적 소외 집단인 다문화가정을 위해 다문화 다인종 정책과 연구를 전담하는 정부 기구를 설립하여 다인종 다문화 사회로 접어드는 한국에서도 종합적인 대책을 마련해야할 것이다. 세 번째, 교육 현장에서도 다문화 가정의 특징을 살려 줄 수 있는 교육적 프로그램을 개발하여야 한다.
6. 결론
교육을 통한 불평등한 사회 구조를 재생산하거나 또는 계층화와 사회적 부의 불평등을 정당화 하는 수단으로 이용되고 있는 것이 사실이다. 이런 교육에서의 불평등 문제가 발생하는 것은 바로 학교 교육에서 개인이 가지고 있는 다양한 조건과 환경들의 차이를 인정하지 않거나 의도적으로 무시하기에 발생하는 문제라고 할 수 있다.
교육소외현상을 해결하기 위한 교육복지 정책을 수립하기 위해서는 먼저 소외계층에 대한 이해와 관심을 가지는 것이 필요하며 다음으로 이들에 대한 지원을 민간 차원에서 생계지원형으로 하는 것이 아니라 국가 정책적으로 우리 사회에 적응할 수 있도록 도와주며 동시에 사회에서 평등한 교육의 기회를 보장받아 자신의 잠재 능력을 최대한 발휘하여 교육으로 인한 가난의 대물림이나 하층 계급의 대물림 같은 일이 없어져야만 할 것이다.

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