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다문화가정 자녀들을 세계화, 다문화 시대에 맞게 인적자원으로 활용할 수 있는 교육정책이 필요하다. 이를 위해서는 다양한 요구와 문제를 가진 다문화가정 자녀들의 특성을 고려한 특성화된 교육과정 프로그램이 개발, 보급 되어야 하며,
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다문화 교육의 필요성, 개념에 대하여 약술하고, 발전단계에 대하여 서술하였다.
II. 본 론
1. 프로젝트 접근법과 레지오 에밀리아 접근법
1) 프로젝트 접근법
프로젝트 접근법은 3-8세의 유아들에게 하나의 전체 교수방법이나 모델보다는 프
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교육, 문음사, 1999.
곽영순, 구성주의 인식론의 이론적 배경, 한국과학교육학회. 2001.
곽향림, 구성주의 관점에서 본 유아의 개념변화를 위한 교수학습방법, 유아교육연구, 2002.
김연옥 외, 구성주의 유아과학프로그램이 창의성 및 문제해결력
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교육과정이나 교실수업에서 문제가 될 수 있다는 것을 인식하고, 자신의 학급을 보다 통합적으로 만들고, 다문화 가정의 유아들을 포용하며 주류 학생들에게 다문화적 감수성과 태도를 육성하는 책무를 이행해야할 것이다. 결론적으로 교사
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다문화가정 자녀를 위한 한국어반을 담당할 경우 인센티브를 부여하는 방안도 시행할 예정이다.(’06년 예고 후 ‘07년 시행)
현행 교과서를 검토·분석하여 결혼이민자, 외국인 근로자 등 사회적 소수자를 포용하는 교육과정, 교과서를 개발
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다문화가정 자녀를 위한 한국어반을 담당할 경우 인센티브를 부여하는 방안도 시행할 예정이다.(’06년 예고 후 ‘07년 시행)
현행 교과서를 검토·분석하여 결혼이민자, 외국인 근로자 등 사회적 소수자를 포용하는 교육과정, 교과서를 개발
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다문화 가정의 구성원들이 겪는 사회적, 정서적 도전에 대한 인식을 바탕으로, 지역 사회의 교육 프로그램은 다양성과 포용성을 중심으로 설계되어야 한다. 그러므로 교육기관과 지역 사회는 협력하여 맞춤형 교육과정을 개발하고, 문화적
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다문화가정의 청소년을 위한 해결방안
1) 국제사회 속 세계시민 교육을 통한 더불어 사는 인성 교육 강화
유치원 및 초중등 교육과정에 다문화 교육 요소 반영
유초중고교에서 ‘외국인과 함께하는 문화 교실’을 활성화하고 이를 점진적
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논의 등 그 이론적인 배경에 대한 연구는 지속적으로 이루어지고 있다. 하지만 실제 교육과정의 지역화나 지역화 교과서 개발에 대한 논의는 전무한 실정이다.
제5차 교육과정부터 제7차 교육과정에 이르기까지 중등교육의 지역화를 계속해
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교육원리
(1) 포스트모던적 교육의 방향
① 교육의 변형하는(transform) 것을 추구한다.
② 포스트모던적 입장에서는 암기위주의 획일적 교육으로부터 창의성 계발의 교육을
변화한다.
③ 포스트모던적 교육과정은 알려진 것을 전달하는 것이
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