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2) 부부관계 강화 프로그램
3) 아동 및 청소년 교육지원 프로그램
4) 국제결혼가족을 위한 자조집단
2. 국제결혼가족의 정신보건을 위한 정책적 개입
1) 법적 보호
2) 차별과 편견에 관한 지역사회 교육
3) 이중언어서비스
* 참고문헌
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다문화 사회 이해, 농업과학기술원 농촌자원개발연구소, 2007 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 국제결혼 이주에 관한 이론적 고찰 및 현황
1. 이론적 고찰
2. 현황
Ⅲ. 한국 남성과 동남아 여성간의 국제결혼가족에서 발견되는 문화적 적응과 갈등의
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과정을 통해서 아동은 자신들이 학
습해야 할 주제에 대해 깊이 이해할 수 있게 된다. 이는 아동의 생활이나
삶에서 가지는 문제가 교육의 주된 영역으로 다루어지기보다, 현재 아동이
선호하는 가치나 내용과는 별개로 이들 미래의 삶에 필
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과정에서 보일 수 있는 심리적 어려움...............5
제1절 문화적응스트레스...............................5
제2절 문화적응스트레스의 결과 ...................6
제3절 결혼이주여성의 우울...........................7
제4절 임상에서 흔히 접하게
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과정에의 시사점
- 프로그램 : 지적 정서적 사회적 신체적 미적 영역에 걸친 전인 적인 발달과 건강한 자아개념의 발달 환경과의 상호작용을 강조
- 개별성을 인정하면서 동시에 집단의 구성원으로서 사회성과 자율성을 획득
- 교육내용 :
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이론을 통해 시기별로 알아보았다. 개괄적으로 그 시기에 제인이 겪었을 만한 심리적 갈등을 토대로 그것을 극복하느냐 못하느냐에 따라 긍정적인 요소의 획득과 부정적인 요소의 획득으로 나눌 수 있었던 이 교육학적 관점은 이러한 소설의
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교육을 위한 몬테소리 이론과 실제, 양서원, 2007
김숙자 외 / 영유아교육 프로그램, 서울 : 문음사, 2001 1.교육현장에서 프로그램 진행할때 가장 중요한 요소는 무엇인지 본인의 생각을 서술하시오
2.다문화 교육프로그램 개발의 중요성과
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실험집단과 비교집단의 동질성 비교
1) 일반적 특성의 동질성 비교
2) 우울에 있어서의 동질성 비교
2. 프로그램의 효과성 평가
1) 우울의 사전-사후 점수
2) 우울의 사전-사후 변화
3. 프로그램의 과정 평가
Ⅵ. 결론 및 논의
*참고문헌
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2. 인지적 사회학습이론의 원리
1) 관찰학습
2). 관찰학습의 네 가지 구성 요소
3) 자기효능감
3. Bandura의 사회학습 이론이 교육에 주는 시사점
4. 실제적 적용
5. 논의점
Ⅲ. Skinner와 Bandura의 차이점
1) 인간관
2) 기본가정 차이점
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과정에 단절
3) 정체성의 혼란
3. 생활주기로 인한 정신보건의 문제
Ⅱ. 북한이탈주민가족의 정신보건문제에 대한 대책
1. 북한이탈주민가족을 위한 사회복지서비스
1) 일반 정신건강 증진 교육
2) 심리교육 프로그램
가. 부부적응 프로
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