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다문화교육 연수의 프로그램의 내용 구성에 대한 검토가 요청되며, 청소년지도자의 정의적인지적 차원의 변화를 가져올 수 있는 프로그램 구성 전략이 요청된다.
셋째, 청소년지도자 관련 대학과정에 다문화교육에 관한 과목을 필수 혹은 선
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교육 프로그램의 방향은 다음과 같다. 첫째, 다문화 인권교육 프로그램의 내용 요소는 채정란(1999)이 제시한 다문화교육 내용 요소 중 인권과 관련된 문화, 편견, 평등성, 다양성으로 구성하였다. 둘째, 정규 교육과정 시간 내에서 교과 통합을
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교육으로 지원해야 한다. 가장 기초적이고 근본적인 노력이 다문화 교육정책을 중심으로 진행되어야 한다. 이질성과 다양성을 인정하는 성숙한 사회 분위기를 조성하는 것, 학교환경과 교육 과정 속에서 사회문화와 역사에 대한 정확한 이해
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다문화 교육 원리와 베넷의 교육과정 개발 원리에 비추어 볼 때, 학생들이 다양한 배경과 문화를 이해하고, 사회적 문제에 대해 비판적으로 사고하며, 적극적으로 참여하는 데 필요한 교육적 환경을 제공하지 못하고 있다는 것을 보여준다.
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다문화 사회의 유아교육과정 방향 탐색」, 『미래유아교육학회지』 Vol.14 No.3, 미래유아교육학회, 2007.
http://www.riss.kr/search/detail/DetailView.do?p_mat_type=1a0202e37d52c72d&control_no=c2de8ab630186e8effe0bdc3ef48d419
2) 노은숙, 「Bruner의 『교육의 과정』에 함의된
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교육과정에서 한 집단의 역사와 문화에 대하여 일관된 과정을 구성하게 된다. 다문화 교육적 접근법은 다른 집단에 대한 편견 선입견을 없애기 위한 목적으로 학교를 평등과 다양성에 따라 재구성하고자 하는 노력이다. 이들은 학교가 다양
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교육적 구상은 단지 교육과정의 내용으로 국한시킬 것이 아니라. 동시에 민주적 참여적 학습의 형태를 수반하는 수업원리로서 이해해야 한다는 것이다.
참고문헌
서덕희, 김옥선 외 저, 다문화사회와 교육, 교육과학사 2015
이형하, 박상희 외
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다문화교육은 매우 중요한 부분으로 부각되어 있다. 다문화 사회에서는 사람들과 어떻게 의사소통을 하고, 그들을 어떻게 이해할 것인가 하는 것은 중요한 교육내용이므로 다문화교육은 어느 특정 과목에 치중해 가르치기보다는 교육과정을
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교육의 이해, 양서원, pp. 169~177 < 목 차 >
Ⅰ. 다문화교육
1. 다문화교육의 의미 p. 1
2. 유아교육에서 다문화교육의 중요성
3. 「유치원 교육과정」의 교육 목표 및 내용 p. 2
4. 다문화교육의 내용 및
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다문화 교육은 한 차원에서만 이루어지는 것이 아니라 제 차원적으로 이루어 져야한다. 또한 다문화 구성원 중심의 교육이 아닌 국민들에게도 다문화 교육이 필요하다. 앞으로의 다문화 교육은 우리나라 교육과정 자체, 그리고 우리나라 국
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