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다중지능이론에 기초한 음악교육프로그램이 유아의 전인적 발달에 미치는 효과”, 한국외대, 2006 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. EBS 아이의 사생활 제4편 다중지능편의 요약
2. EBS 아이의 사생활 제4편 다중지능편을 보고난 후 현장에서 적용하기
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다중지능 프로그램이 보육현장에서 더욱 활성화 되어야 겠다고 생각하며, 다중지능 프로그램 활성화를 위한 수업전략의 숙지로 아동의 전인적 발달을 위해 힘써야 겠다고 다짐해 보았다.
Ⅳ. 참고자료
다중지능이론과 교육의 실제 김명희(교
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이론이 도덕발달 단계의 연구에 있어 큰 획은 그었다는 사실만큼은 부정할 수 없을 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
1. 정연신, 다중지능이론을 적용한 진로교육프로그램이 초등학생의 진로인식 및 자존감에 미치는 효과, 경희대 교육대학원, 2010.
2. 유
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이론이라는 점에 있다. 다중지능이론은 아직도 구성되는 도중에 있지만 이 이론에 기초한 많은 프로그램들(Project FAR, Project Spectrum, Key School Project, PIFS Project, Master\'s Project, Pawlet Project, Project Spring Ⅱ, Art PROPEL 등)이 실험되고 있으며, 이러한 프
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지능을 활용해 약점지능을 보완하는 교육법을 이용해야 한다고 주장 하였다.
이렇듯 우리는 다중지능이론을 알고 그에 맞는 교수학습법을 채택해야 할 것이다. 또한 그에 맞는 활용방안 프로그램을 적절히 이용하여 아이들의 지능을 보다 잘
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이론에 기초한 많은 프로그램들(Project FAR, Project Spectrum, Key School Project, PIFS Project, Master\'s Project, Pawlet Project, Project Spring Ⅱ, Art PROPEL 등)이 실험되고 있으며, 이러한 프로그램들의 시행 결과는 다중지능이론의 타당화에 기여할 것이라고 믿는다
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다중지능이론을 통하여 모든 아이들이 다른 지능을 가지고 있음을 인식하고 각 개인이 가지고 있는 다양한 가능성을 발견하기 위하여 개인차를 고려한 다양한 프로그램을 포함한 교육이 실현되어야 한다고 주장하였다.
결론적으로 가드너는
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지능의 준거는 뇌 손상을 입지 않은 사람들에게서 최종 발달된 모습과 능력 발달 양상의 차이가 있음을 보여 주면서 다중지능의 존재를 증명해 주고 있음을 알 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하
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지능에 의해서만 결정되는 것이 아니라는 사실을 분명히 해 주는 증거라고 할 수 있다. 가드너의 다중지능이론은 학습자의 서로 다른 지적 능력을 인식하게 하였으며, 학습자의 잠재력을 극대화하기 위한 프로그램과 교수법 등의 개선에 크
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지능에 의해서만 결정되는 것이 아니라는 사실을 분명히 해 주는 증거라고 할 수 있다. 가드너의 다중지능이론은 학습자의 서로 다른 지적 능력을 인식하게 하였으며, 학습자의 잠재력을 극대화하기 위한 프로그램과 교수법 등의 개선에 크
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