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난 능력을 발견하고 이를 계발시켜 주는 것이어야 한다고 보았다. 유아가 어떤 주제와 활동에 관심과 흥미가 있는지 어떤 능력이 있는지를 관찰하고 평가 할 수 있어서 다중지능 영역 내에서 유아가 나타내는 지능 프로파일을 제시 할 수 있
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능이론은 그렇지 못하다.
5. 참고문헌
① 한은숙 외 13명 공저, 최신유아교육개론(2003), 서울:정민사
② 방인옥ㆍ박찬옥ㆍ이기현ㆍ김은희 공저, 유아교육과정(2005), 서울:정민사
③ 하워드가드너 저, 문용린 옮김, 다중지능: 인간지능의 새로운
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가드너(Gardner)는 지능이 하나가 아닌 다른 여러 요인들로 구성되어 있다고 주장하였는데, 높은 I.Q. 검사 점수를 획득하지 못한 사람이라도 여덟 영역 중에서 하나 또는 그 이상의 높은 점수를 받을 수 있다고 하였다.
다중지능이론의 8가지 영
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가드너의 다중지능이론 설명
1) 언어적 지능
2) 논리-수학적 지능
3) 공간적 지능
4) 음악적 지능
5) 신체-운동적 지능
6) 개인이해 지능
7) 대인관계 지능
8) 자연탐구 지능
2. 가드너 다중지능이론의 비판점
3. 가드너 다중지능이론의 교육
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다중지능이론과 수업」양서원
Abraham H. Maslow 저,조대봉 역(1992)「인간의 동기와 성격」교육과학사
Linda Campbell, Bruce Campbell 외 1명 저,이신동 외 2명 역(2006)「다중지능과 교수-학습」시그마프레스 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 가드너(Gardner)의
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다중지능이론은 Gardner에 의해 상정된 이론으로서, 지능에 대한 다차원적 접근을 이어 받아, 지능에는 일곱 개 이상의 서로 독립적인 요소들이 있다는 것이다. 다중지능이론이 제시하고 있는 9개의 지능에 관하여 각 지능의 핵심적 능력과 구
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4. 실제 학업계획서 첨부(융합전자공학부 합격)
1. 지원동기
현재 한양대학교 융합전자공학부는 전자, 통신, 컴퓨터 공학 이론과 기술을 바탕으로 융합 분야의 수요에 따라 교과과정을 운영하고 있습니다. 최근 반도체의 수요는 인공지능, 자
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