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다중지능간의 관계. 석사학위논문. 인천교육대학교 .
김정희(2003). 초등학교 학생의 형제구성에 따른 양육태도와 인성과의 관계. 석사학위논문. 인천교육대학교.
김선경(1988). 우울성향과 지각된 부모의 양육태도 및 자아개념의 관계. 석사학
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공룡게임의 목적
주사위를 사용해 말을 움직이는 데에서 수 개념과 수세기 기술을 습득.
게임을 하면서 규칙을 지키는 능력과 전략 사용에 대한 이해 가능.
준비물과 설정
공룡 그림을 그린 38cm X 50cm의 게임 판 공룡의 머리 부분을 따라 35
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. 대학에 입학해 사회 생활을 준비하기까지
「아이의 진로를 결정해 주지 말고, 아이 스스로 선택하도록 하라」
부모라는 이름으로 아이가 선택하는 것에 대해 섣불리 결과를 예측해서는 안 될 것이다. 아이는 자기 자신을 신뢰하지 못하고
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진로를 개발할 수 있는 자기 주도적 진로 개발자가 되는 것이다 .이 단계가 되면 엄마는 자녀의 손을 놓아도 된다.
각 분야에서 미래의 인재로 인정받은 아이들의 부모는 다음의 특징을 보인다.
첫째 부모는 무엇보다 자녀의 행복을 추구하였
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뢰하여 미래를 미리 결정하는 우를 범해서는 절대 안 될 것이다.
Ⅳ 참고문헌
- 뭉희체첵, “몽골 고등학생의 다중지능과 진로성격유형간의 관계”, 숙명여대, 2014
- 김효선, “대학생용 상황판단형 창의적 성격 검사 개발 및 타당화”, 성균
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자신의 성격과 비슷한 결과에 내심 놀라곤 한다. 그만큼 참고만 하면 충분하다는 것이다. 검사 결과를 전적으로 신뢰하여 미래를 미리 결정하는 우를 범해서는 절대 안 될 것이다.
Ⅳ 참고문헌
- 뭉희체첵, “몽골 고등학생의 다중지능과 진
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고 그것은 최소한 신뢰도와 타당도 표준화라는 세 가지 요건과 절차를 거쳤을 때 그렇다고 할 수 있을 것이다.
Ⅳ 참고문헌
- 뭉희체첵, “몽골 고등학생의 다중지능과 진로성격유형간의 관계”, 숙명여대, 2014
- 김효선, “대학생용 상황판단
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때 가장 많이 한 생각은 “나는 어떤 사람이며, 나는 누구인가?”였다. 어쩌면 우리는 죽을 때 까지 나는 누구인지에 대해 질문하는지도 모르겠다. 1. 1부 남과 여
2. 2부 도덕성
3. 3부 자아 존중감
4. 4부 다중지능
5. 5부 나는 누구인가?
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다중지능 측정 문항의 타당화, 공주대학교
배내윤(2007), 발달장애아동 가족지원에 대한 재고, 한국발달장애학회
윤치연(2004), 심리학적 관점에서 본 발달장애의 진단·평가의 과제, 한국발달장애학회
정동선(2006), 전반적 발달장애, 아이코리아
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