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다중지능이론 기반 수업활동은 이러한 제7차 교육과정의 취지를 살려 학습자 중심의 개별화된 교육을 촉진하는 촉매제 역할을 할 수 있을 것이다.
셋째, 다중지능이론 기반 수업활동은 교수-학습 방법 개선을 통한 우리 교육의 질 개선을 촉
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다중지능>,웅진지식하우스.
.박효정 외 (2006),<다중지능이론과 수업>,양서원.
.김명희 (1996). 다중지능(MI) 이론에 기초한 열린교육의 수행평가에 관한 연구 (교과교육 공동연구보고서, RR-96). 한국교원대학교 교과교육연구소.
.김영천 (2002
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리고 추후 계획을 바탕으로 평가된다.
Ⅷ. 다중지능(다중지능이론)적용 교육학습의 방법
1. 토의학습
1) 토의학습의 유형
⑴ 원탁식 : 10명 내외의 인원이 원탁에 둘러 앉아 좌담식으로 자유롭게 토론한다.
⑵ 배심토의 : 같은 주제에 대하여 다
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방법 등을 통하여 이루어져야 한다는 점을 시사하고 있다. 다중학습이론은 학교교육에 만연해 있는 교과내용의 연마 정도에 기초한 학습자 평가의 제한점에서 벗어나 학교평가의 중요한 목적을 학습자의 숨겨진 발달적 특성을 다중지능이론
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기초한 교수-학습 방법 연구, 교육학연구, 2000
송숙경 / 다중지능 이론의 교육적 시사점과 한계-전통적 지능 이론과의 비교를 중심으로, 2004
전윤식·강영심 역 / 복합지능과 교육, 중앙적성출판사, 1998
Howard Gardner / 다중지능의 이론과 실제, 양
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