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와 놀이
1. 놀이는 몸을 골고루 잘 자라게 한다
2. 놀이는 사회성을 길러 준다
3. 놀이는 긍정적 자아관을 심어주고 심리적 안정을 가져다준다
4. 놀이는 창의성을 자극하고 키워 준다
Ⅴ. 한국 전통놀이(민속놀이)와 단계별전통놀이
1. 감
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단계, 초기단계, 갈등단계, 문제해결단계, 동결단계에 맞추어 상담과정을 서술해 보았다. 현대는 급속히 변화하는 사회와 고도로 발달한 산업으로 정치, 경제, 사회, 종교, 예술 등 광범위한 삶의 영역에서 급속한 변화를 겪고 있다. 가족구조
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와 국가간의 정치적 이슈를 이해하는 일이다
10. 종교를 이해하는 일이다
Ⅶ. 도덕과교육의 학습부진아지도(학습부진아교육)
Ⅷ. 학습부진아의 지도원리
Ⅸ. 학습부진아의 지도방법
1. 반 조직
2. 지도 내용
3. 학습부진아의 지도 원리
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과정의 어느 부분에서나 가능
Ⅲ. 쓰기의 종류
1. 산문 쓰기
2. 시 쓰기
3. 실용문 쓰기
Ⅳ. 글씨(글씨쓰기, 글자쓰기)와 집필자세
Ⅴ. 글씨(글씨쓰기, 글자쓰기)와 연필
1. 연필을 바르게 잡는 방법 지도
2. 연필을 바르게 깎아 사용하는
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지도해야 하는 일반 학급은 물론 개인간 차의 다양성이 문제가 되는 비교적 소규모인 특수 학급에서도 학생들의 능력 차와 독특한 교육적 욕구 때문에 충분한 시간 확보가 필요하다. 이러한 학습 부진 아동들의 충분한 시간 마련이라는 차원
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지도 방안, 전주교육대학교
ⅲ. 송삼이(2005), 사회극놀이 활동이 유아의 사회적기술에 미치는 영향, 경남대학교
ⅳ. 주연경(2005), 집단놀이 활동이 정신지체아의 사회적 기술에 미치는 효과, 대구대학교
ⅴ. 최종숙(2009), 독서활동이 학습부진아
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지도요령에서는 모든 학교 단계에서 학교의 전체 교육활동을 통하여 도덕교육을 충실히 할 것을 강조하고 있다. 따라서 각 학교에서는 도덕에 관한 중점 목표를 세워 연간계획에 반영하고 있다.
교육과정에서는 초등학교와 중학교에서의 도
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지도)과 토의중심읽기지도
Ⅵ. 읽기교육(읽기지도)과 수행평가
1. 수행성을 요하는 실제적인 장면을 중심으로 평가
2. 단편적인 독해 기능보다는 총체적인 의미구성 중심으로 평가
3. 이해결과로서의 평가와 함께 이해과정으로서의 평가
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지도
3) 사진
4) 표
5) 각주
6) 보충심화자료
7) 기타
2. 구성 방향
1) 탐구식 구성
2) 풍부한 시각자료
3) 적절한 연습 문제
4) 평이한 용어사용
Ⅵ. 한국지리과(한국지리교과)와 환경교육
Ⅶ. 한국지리과(한국지리교과)의 지도 사례(퍼
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