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담임제의 개념
Ⅲ. 전교사학급담임제의 책무성
Ⅳ. 전교사학급담임제의 생활지도
1. 학습 습관 지도
2. 인성 지도
3. 자아 정체감
4. 진로 태도 성숙도
5. 현 학급담임제도의 문제점
Ⅴ. 전교사학급담임제 관련 제언
Ⅵ. 결론
참고
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담임제등의 시행은 그러한 노력의 하나로써 센터의 정체성을 찾아가는데 매우 반가운 고무적인 일이라 하겠다.
그러나 취업담임제가 전국적으로 확대 시행된 지 상당한 시일이 경과하였지만 아직도 일부센터를 제외하곤 만족할 만한 수준
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담임제”의 도입도 이러한 시대적 과제를 성공적으로 수행하기 위한 방편의 일환이라고 할 수 있을 것이다.
현재 취업담임제의 형태는 센터실정에 따라 ‘피보험자관리+이직확인서처리+수급자격인정+실업인정+수급자알선+일반알선(심층상
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되는 상황이다. 때문에 교사들에게 강제퇴학을 시킬 수 있는 등 상황에 따른 강력한 처벌권의 부여가 있어야 한다.
교사들에게 강력한 처벌권이 없다면, 복수담임제는 유명무실한 존재로 전락해 버릴 것이다. 또 학교폭력을 알고서도 막을
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담임제의 장단점
◆ 학급담임제의 선임방법
- 자유 선임식 담임제, - 희망 선임식 담임제,
- 일정 년한 교차식 담임제, - 학년 고정식 담임제,
- 계속적인 담임제 등
2) 교과담임제의 의미와 특징
◆ 교과전담제란 : 한 교과 또는 상호간에 관련
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담임제를 통해 유아에게 더 많은 사람들과의 상호작용의 기회를 제공하며, 이를 통해 공동체의식을 함양할 수 있다. 발도르프 프로그램에서는 혼합연령집단으로 학급을 구성하며, 같은 교사가 계속 담임을 맞는 제도를 택하고 있다. 교사는
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담임제, 오이리트미 등의 새로운 것을 한마디로 표현한다면 교육과정의 예술적인 구성이라고 할 수 있다. 이것은 교육 내용 중 음악이나 미술 등의 예술 교과를 중시한다는 의미가 아니라 교육을 하나의 체제나 사업이 아닌 예술로서 파악한
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