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교육을 위한 교수학습 자료가 부족하다. 경증 장애학생 보다 중증 장애아동이 점점 더 많이 일반학교 특수학급으로 입급되고 있다. 장애학생의 수행능력에 따른 개별화교육 계획이 작성되어 있으나 일반학급의 교육과정과 연계가 미흡하다.
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학교장이 정할 수 있으며, 선택 과목은 학교장이 정하는 비율의 범위 내에서 학생이 선택하여 이수할 수 있도록 한다. ㉧ 실업계 고등학교에서는 교육과정 내용과 관련이 있는 현장 실습을 운영하여야 한다. 이 경우, 다양한 형태로 운영할 수
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문교육과정을 이수한 학생과 계속교육과정을 이수한 학생들이 취득해야 할 자격의 수준이 다르게 나타나야 할 것이다. 현행 국가기술자격에서 실업계고등학교 학생들은 기능과 지식 수준의 고하와 관계없이 기능사만을 응시할 수 있게 되어
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지를 가진 비판적이고 실천적인 관심을 가진 인간을 길러내기 위해서는 학교교육을 통해 여성주의적인 세계인식과 현실 변혁의지를 길러야 한다.
양성 평등 교육의 단계
7. 양성평등 교육과정의 실태
과정으로서의 교육평등은 모든 학생이
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그 자체만으로도 다양하고 광범위한 혁신을 창출할 수 있을 것이다. ICT 기반 교수-학습 전략은 교육과정 및 평가방법 설계에 새로운 가능성을 제시해 줄 것이다. 그리고 이 마스터플랜에서는 학교들에게 자율성을 부여함으로써, ICT 자원을 융
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교육과정연구 16권 2호.
곽병선. 토론(한국교육개발원. 정부수립 50주년 기념 제 1차 대 토론회, 국난극복과 21세기 재도약을 위한 교육전략. 교육체제의 구조 조정 방안), pp.87-94.
교육부(1998). 새로운 대학입학제도와 교육비젼2002: 새학교문화 창
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학교생활을 하는 동안에 학생들이 가지는 모든 경험’이기 때문에 학교환경 전체를 인간중심적으로 조성을 해야만 비로소 학생들이 인간적인 경험을 할 수 있다.
넷째, 자아실현을 목표로 설정한다. 인간중심 교육과정의 개념은 아직도 정
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학교분위기를 형성하기 위하여 지향한다.
둘째, 잠재적 교육과정을 표면적 교육과정과 똑같이, 경우에 따라서는 더 중시한다. 표면적 교육과정은 학생들의 지식, 기능의 신장에 영향을 미치며 잠재적 교육과정은 학생들의 사회적 발달, 정의
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과정이 된다. 이러한 결과는 당장 학교 밖의 사회 그리고 학교 이후의 사회로 그 부정적인 폐해는 사회 병리 현상으로 확대 발전되고 있다. 그러나 보다 큰 문제의 심각성은 획일화·주입식 교육의 심대한 부작용을 일으키는 근본 원인이라는
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과 같이 분석될 수 있다.
1) 학교통일교육 정책과 교육 매체의 미흡
가. 현재 학교통일교육 해당 과목인 도덕 윤리 교과서의 내용이 학생들의 통일의식 함양에 적절하지 못하다는 응답(66.7%)과 도덕 윤리시간이 축소되는(제7차 교육과정개편)데
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