|
말
2. 본론
(1) 우리나라의 교육 현황
(2) 입시 경쟁의 의미
(3) 입시과열의 원인
(4) 입시교육의 폐해 (문제점)
(5) 입시 관련 이슈
(6) 외국의 입시 제도와 시사점
3. 결론
- 입시 과열에 대한 사회적 대안
4. 토의와 질문
|
|
|
- 들어가는 말
2. 본론
(1) 우리나라의 교육 현황
(2) 입시 경쟁의 의미
(3) 입시과열의 원인
(4) 입시교육의 폐해 (문제점)
(5) 입시 관련 이슈
(6) 외국의 입시 제도와 시사점
3. 결론
- 입시 과열에 대한 사회적 대안
4. 토의와 질문
|
|
|
교육체제를 구축하는데 있다.
참고문헌
김난수 외(1993), 평생 교육론, 서울 : 문음사
교육인적자원부(2002), 평생교육백서, 서울 : 교육인적자원부
이일균(1999), 우리 나라 대학의 평생교육 현황 및 지향점, 대학교육, 한국대학교육협의회
전라남
|
|
|
학교교육에서 달성해야 하는 수업목표의 많은 부분이 토의-토론 수업을 통해 효과적으로 달성될 수 있기 때문이다.
<참고문헌>
1) 김두정, “토론식 수업의 이론과 실제”, 대전과학교육원, 미간행 발표물(교사와 학생이 함께 하는 토론수
|
|
|
학교 대학원 석사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 아동학대 피해 사례
2. 아동학대 피해 사례를 문제해결모델 6체계(콤튼과 갤러웨이)를 적용하여 문제 해결과정
1) 1단계 : 문제 분석과 욕구 파악
2) 2단계 : 대안 내놓기
3) 3단계 : 대
|
|
|
, 비합리적 모형)
Ⅳ. 참여적 의사결정 모형
1. 브리지스의 참여적 의사결정
2. 브룸과 예튼의 의사결정 방법
Ⅴ. 학교사회의 의사결정구조
1. 학교사회의 의사결정구조의 문제점
2. 바람직한 의사결정구조를 위한 제안
참고자료
|
|
|
교육
1. 냉전 교육, 분단교육에서 평화공존과 화해를 위한 교육으로
2. 체제통합의 통일교육에서 체제공존의 통일교육으로
3. 비합리적 북한 비판 교육에서 합리적 상호 이해 교육으로
4. 체제비교 중심 교육에서 생활문화 중심 교육으로
5.
|
|
|
교육과정과 조직을 망라하는 개념이며 그 궁극적인 목적은 모든 인간의 '삶의 질'을 향상시키는 것이기 때문에 매우 복잡하고 원대한 뜻을 지닌 개념이다.
한편 진로교육은 학교 교육이 학생들을 행복한 개인으로, 생산적인 사회 구성원으로
|
|
|
기후변화와 한국의 역할
3. 기후위기 극복 대안
(1) 정책: 탄소중립과 재생에너지 확대
(2) 기술: 저탄소 에너지와 효율화 기술
(3) 사회: 친환경 소비와 환경교육
(4) 국제 협력: 파리협정과 기후외교
III. 결론
1. 요약
2. 제언
<참고문헌>
|
|
|
교육 불평등의 원인
1. 개인적 요인
2. 사회 · 경제적 요인
3. 콜만 보고서의 해석
4. 기타 요인
Ⅳ. 교육 격차 해소를 위한 정부 정책의 실행
1. 관련 법규
2. 구체적 정책 사례
Ⅴ. 외국
|
|
메뉴펼치기
