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대안을 마련하며, 이 대안들을 판별할 수 있는 정보를 수집하여, 마지막으로는 선택된 대안이 본래의 기대에 부응하였는가를 결정하는 과정이 곧 평가의 본질적인 의미라고 보는 입장이다. Ⅰ. 교육 평가 모형
Ⅱ. 평가 모형의 분류 및
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교육 정책은 현
실에 대한 정확한 진단도 내려주지 않았고, 대안을 제시하지도
않았다. 오히려 그것은 또 다른 문제를 야기 시켰다. 그 대표적
인 것이 ‘순수학문의 위기’ 이다. 인적자원개발 교육정책의 근원적 문제점을 대학교
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교육체제를 확충하며, 대학에 다니지 않고도 상승이동이 가능한 대안적 사회이동 기회를 제공하려는 노력이 필요하다. 교육을 사다리로 이용하지 않고 이루어진 상승이동 사례가 증가하면, 교육이 본연의 기능을 수행하기가 훨씬 용이해질
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대안 제시 및 선택)
1. 문제점에 대한 해결방안
⑴ EBS의 역할에 대한 논의
현대 정보화 사회는, 끊임없이 배우지 않으면 도태 되는 평생 학습 사 회로 교육의 패러다임을 전환했다. 모든 국민이 잠재적인 교육의 수요자 로 떠오른 것이다. 하지
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대한 사회적 시각
3.재혼가족의 특징
4.재혼가족내의 가족구성원간의 관계분석
5.재혼가족내의 문제점과 갈등사례
6.재혼가족의 문제점 개선을 위한 사회복지적 대안
7.재혼가족 구성원간의 역할변화를 통한 해결방안
Ⅲ.결론
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학교육적성검사의 발전방향, 한국교육학회 교육평가연구회 제8차 학술발표자료, 63-75. 1. 현실 결정력을 가지는 평가의 변화는 현실과 이론이 동시에 고려되어야 한다.
2. 현실문제해결중심 대안은 교과의 본질추구 위해 가능성이 있음
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교육과 자격증이 필요한지 사회적 기준이 있어야 한다. 기업이 이를 존중해 사람을 뽑으면 학벌주의는 완화될 수 있을 것이다.
이 밖에도 입사원서 학력란 폐지, 수능폐지와 자격고사 도입과 같은 구체적인 대안도 제시했다. 몇몇 기업체에서
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Ed.). 한경구·김성례 역(1996). 문화인류학 현지조사 방법. 서울: 일조각.
Spindler, G. (1976). From omnibus to linkage: Cultural transmission models. in J. Roberts & S. Akinsanya(Eds.), Educational patterns and cultural configurations: The anthropology of education. New York: David Mckay Co.
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교육정책 결정에 소극적이고 수동적이다. 따라서 이의 극복을 위해서는 정책결정과정에서의 발안기능을 강화시키고 행 정부의 활동에 대한 비판기능을 증대시켜야 한다.
(3) 정책자문기관은 정책대안의 채택을 위한 공식적인 결정권한은 없
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우리의 특수성을 인식하는 바람직한 지세가 절실히 요구된다.
참고 문헌
역사비평 통권 56호 역사비평사 1.서론
2. 본론
1)한국의 역사교육의 문제점
2) 역사교육의 국가 지배 이데올로기
3) 우리 역사교육이 나아갈 길
3. 결론
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