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지역사회에 학교사회사업 필요성 및 당연성 자각
- 학교 및 학생의 위기상황에 대한 접근방법 모색
- 복지관 학교사회사업 인지도 및 사업홍보 1 과업별 진행과정
2. SNCP 효과 평가
3 추진결과에 따른 문제점 및 향후 대책
4. SNCP 예산
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지정책 또한 마련되어야 할 것이다.
전제6. 이미 자격증을 획득하였으나, 학생의 학습상황에 따라 교사는 학생이 이미 획득한 자격증의 단계를 다시 공부하도록 할 수 있다.
2) 대안 실행의 과도기 대안
실제로 2009년 개정 수학교육과정 상의
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교사가 가르치는 방법상의 대안을 제시하지 못하고 있다.
2. 우리나라 교육과정의 문제점
1) 교육과정의 편성 및 운영이 경직되고 획일적이다. - 중앙집권식 교욱과정이기 때문에 지역별, 학교별 특성이나 학부모, 학생의 겨육적 요구가 반영
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교육당국의 노력이 필요하다.
둘째, 이러한 교육당국의 노력의 일환으로 학교운영체제의 개편을 들 수 있다. 교사에게는 학생지도에만 전념할 수 있도록 할 수 있고 학생에게는 존경과 신뢰를 갖을 수 있도록 하는 구체적인 대안을 마련해야
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교육, 그리고 교사와 학생과의 인간적인 관계의 정립, 즉 인간의 사귐에 관한 것이 요청됨.
환경교육, 미래교육, 인권교육 등.
대안학교 사례
1. 우리나라 대안교육운동의 성격
우리나라 '대안교육운동'의 성격에 대해 아직 합의된 것은 없지만
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교육행정정보시스템과 인권침해”, 교육행정시스템 쟁점과 대안 청문회 자료집, 국가인권위원회
노웅희, NEIS 완전시행을 위한 제안, 참교육을 위한 전국학부모회 NEIS 관련 정책연구모임 토론회 원고
박재윤, “육정책상, 학교생활기록부와
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교육 계획에 적절하게 스며있는 일원화된 계획이어야 한다. 또한 계획의 수립 후 추진 과정에서 추진의 정도나 상황의 변화에 따라 지속적인 수정·보완이 가해져야 한다.
2) 진로교육 담당자의 지정
각급 학교와 지역 교육청에는 진로교육
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학교운동의 흐름 속에서 슈타이너의 인지학적 인간학에 기초하여 시작되었고 1919년에 최초로 발도로프학교가 생긴 이후부터 21세기의 오늘날에 이르기까지 개혁교육 또는 대안교육의 모델.
- 모방과 본보기 교육
- 감각중시교육
- 리듬과 반
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교육 환경의 급격한 변화를 실험적으로 연구해 볼 수 있는 공간으로 초빙교원제도 실시학교를 활용했으면 한다. 자립형사립고, 대안학교, 특수목적고에 경쟁할 수 있는 경쟁력을 지닌 학교로 자리매김 되어지기 위해 임용대상자를 자격증 소
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Ⅲ. 집단프로그램 지침서
1. 집단과정의 기초
2. 집단과정(준비단계, 초기단계, 중기단계, 종결단계)
Ⅳ. 집단프로그램의 현황
Ⅴ. 집단프로그램 현황에 따른 문제점과 개선방안
Ⅵ. 결론 및 제언
1. 결론
2. 제언
참고문헌
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