|
학교는 인력자원의 낭비를 막고 교육의 효과를 극대화시키면서 민주주의의 이상실현에 더욱 이바지할 것이다.
참고문헌 ------------------------------------------------------
1. 권건일 외 지음, 교육사회학, 교문사, 2003.
2. 김신일 지음, 교육사회학, 교육
|
|
|
교육사회학의 연구영역
가. 영국의 해석학적 관점
영국의 해석학적 관점은 학교내 구성원들간의 행위와 상호작용 관계의 의미 해석, 교사와 학생의 상호관계, 교사의 학생평가 기준, 인간의 주체적 인식과 해석에 중점을 두었다.
나. 미국의
|
|
|
교육사회학, 교문사, 2003.
2. 김신일 지음, 교육사회학, 교육과학사, 2003.
3. 송준수 외 지음, 교육사회학, 교육과학사, 1998.
4. 최충옥 외, 교육사회학의 이해, 양서원, 2003.
5. 김병성 「교육사회학 관련이론」 양서원, 1994.
6. 김종서 외 「평생교육
|
|
|
교육적 사회학(Educational Sociology)
사회학의 여러 이론과 연구방법을 교육실천에 응용하려는 응용과학적, 실천지향적 성격. 교육학자들이 주축
◆ 1960년대 초반 - 교육의 사회학(Sociology of Education)
학교를 중심으로 한 교육현상을 사회학
|
|
|
교육개혁에 있어 교육의 주체인 교사와 학생 학부형의 민주적 참여가 보장되어야 하며 학교교육의 내실화를 통해 교육의 전문성을 향상 시켜나가야 한다.
5. 동감의 사회학에서 본 교육문제
<공정한 관찰자의 시각>
1)정의의 도덕
국가가
|
|
|
교육사회학
1) 생애와 사상
2) 교육의 본질과 역할
3) 교육과학의 본질과 임무
4) 교육과학과 사회학의 관련
5) 교육과학과 사회학적 방법론
6) 도덕교육
ꊲ 기능론적 사회화이론 : 파슨스와 드리벤
1) 파슨스의 학교사회화이론
2) 드
|
|
|
학교와 사회는 상호적으로 변화할 수 있기 때문에 조금 더 현실적이고 지금보다 더 많은 사람들이 다양한 면에서 교육을 받고 학교 제도를 고쳐나가는 것도 방법 중의 하나라고 생각한다.
Ⅳ. 출처
교육사회학(김신일/교육과학사)
교육과 평
|
|
|
교육의 능동성을 강조한 나머지 교육에 제약을 주는 정치, 경제 등 외부적인 요인을 너무 무시했기 때문에 이상에 치우친 나머지 교육을 현실적으로 이해하는 데 문제가 있다.
Ⅵ. 결론
지금까지 교육사회학의 주요이론과 그 이론의 바탕이
|
|
|
교육의 사회학적 사실과 사회학적 기능에 대한 연구
- 교육과 사회, 문화적 변동과의 상호관계에 대한 연구
- 다양한 교육제도애 대한 문화적 비교연구
- 사회제도로서의 학교와 교실에 대한 연구
교육사회학의
|
|
|
교육과정 분야가 현재 직면하고 있는 상황과 동일한 것이다. 이런 점에서 새로운 교육과정의 사회학 운동은 더욱 유연하고 인간적인 교육과정 형태를 개발할 수 있는 많은 가능성을 제공해 준다.
우리는 학교교육과 인간생활의 특성과 목적
|
|
메뉴펼치기
