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간의 연속적인 계열관계를 강조하는 이론적 틀을 제안, 검증하는 단계
+사회적 정보처리과정
1.사회적 단서의 부호화
2.단서의 해석
3.반응의 탐색
4.반응의 평가 및 결정
5.반응의 실행 1. 대인인지의 발달
가. 자기인지의 발달
나. 타인인
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1. 조직의 개념, 원리 및 형태
2. 중앙교육행정조직
3. 지방교육행정조직
Ⅴ. 교육행정작용
1. 교육기획
2. 교육인사행정
3. 교육과정행정
4. 교육재정
5. 교육시설관리
Ⅵ. 인간행동론
1. 지도성(leadership)
2. 집단역학
3. 인간관계
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대인간의 의사소통을 명료하고 분명하게 해줄 수 있다. 피드백 적용 시 즉각적이고, 정직하고, 지지하는 태도여야 하며 서술적으로 표현되어야 하며 평가적인 용어는 피하는 것이 좋다.
5. 시사점
의사소통은 두 사람 이상의 상호작용으로부
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대인간 상호작용은 컴퓨터를 매개로 한 가상공간에서 이루어지는 활동이기 때문에 기존의 면대면 토론과는 상이한 고유의 특성이 있으며, 교육적 측면에서도 면대면 토론과 비교해 보았을 때 몇 가지 유용한 특성을 갖고 있다. 이에 대해 Hara
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대인
관계적
차원
”
자조, 개인적 성장, 문제해결을 위한 지식과 기술의 개발
개인과 가족, 소규모 집단(근린 지역)
공통의문제를 가진 개인 혹은 집단
환경 및 조직적 차원
”
자원에 대한 접근성의 보장 및 중간수준의 체계변화 : 조직에 대
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