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따라서 이를 해결하기 위해서는 입학사정관제도가 사회에 별 무리 없이 완전히 적응하는 동안 만에라도 유사한 학문 분야, 유사한 모집단위별로 공통적인 전형자료와 평가 기준을 만들 필요가 있다. 물론 모든 대학이 전형자료와 평가 기준
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입학사정관제도의 운영성과 평가: 시범실시 대학을 중심으로」, 중앙대학교 국가정책연구소, 2009.
2. 교육인적자원부 보도자료,「대입전형선진화를 위한 입학사정관제 지원계획안」, 2007.
3. 통계청 보도자료,「2009년 사교육비조사 결과」, 201
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입학사정관제도는 자칫 후자에 해당하는 공정성 기준을 훼손할 가능성이 크다. 입학사정관을 위한 별도의 전형제도 개발은 대입전형을 다양화하는 면도 있지만, 모집단위별 특성화, 타당화가 선결되지 않은 상태에서 전형의 가짓수가 크게
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입학제로 해결, 아시아 경제
김호진(2004), 지식혁명시대의 교육과 대학, 박영사
민창홍(1997), 대학입학전형제도의 변천과 개선방안에 관한 연구, 미간행석사학위논문, 연세대학교 관리과학대학원
윤정일(2001), 대학 기여 입학제 논쟁, 한국교육
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입학사정관들의 주된 평가요소도 학력이다. 일정수준이 되지 않는 학생은 아예 입학사정관을 통한 전형에 가지도 못하는 것이 현실이다. 학생들은 요행을 바라지 말고 열심히 공부해야 한다.
입학사정관제도는 보기에 따라 굉장히 불완전한
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입학 전형 계획, 공문자료 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 대학입시제도(대학입학시험, 대입)의 특징
1. 집중선발
2. 입학단계에서의 선발
3. 상대적 경쟁선발
4. 획일적 선발
5. 상급학교에 의한 선발
6. 객관식 시험 선발
Ⅲ. 대학입시제도(대학입학시
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입학전형이 대학과 고교, 학생간의 직접적인 관계 속에서 이루어질 수 있도록 가급적 정부의 개입은 최소화하고 다양한 전형자료를 개발하여 대학에 제공하고, 대학은 우수인재 선발방식에 대한 이해와 학생의 적성과 소질이 어떠한 방식으
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전형자료로서 기능을 할 수 있을 것이다.
평가는 당연히 절대적인 교육목표에 도달하는 것을 목적으로 해야 한다. 그러나 아직 대학입학을 위한 경쟁이 치열한 우리의 현실을 고려할 때, 또한 내신 부풀리기 등의 학교 평가에 대한 의혹이 여
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입학전형 중 수시모집 전형의 대학 생활 만족도의 초기치가 더 높게 나타난다. 이에 수시모집 전형의 경우 정시모집 전형 이전에 진행되는 전형이며, 수시모집 전형이 합격할 경우 정시모집 전형에 응시할 수 없으므로, 정시모집 전형에 비해
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럽은 다양한 책을 통해서 여러 분야의 지식을 얻고 지혜를 쌓아가는 것으로 자신들의 교양을 발전시켜 나가고 있습니다. 특히 OOO학생은 이 독서클럽에서 의견을 다른 사람에게 효과적으로 전달하는 방법에 대해서 많이 배우는 좋은 시간이
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