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평생교육 프로그램의 유형을 그 추구하고자 하는 목적에 따라 다음과 같이 6가지로 유형화하고 있다.
4) 프로그램의 내용 및 대상에 따른 분류
평생교육 프로그램은 그 실시목적이나 실시주체에 따라서도 다양하게 분류될 수 있지만, 무엇보
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평생학습도시와 총체적 학습사회. 한국직업능력개발원.
김신일(2004). 평생학습도시 조성을 위한 추진모형 연구. 평생교육학연구.
김현주(2007). 평생학습도시 구성요소에 관한 비교분석. 충북대학교. 석사학위논문.
남충현(2012). 평생학습사회
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평생학습적인 페미니즘과 친환경적인 페미니즘을 강조한다. 여성들이 고유하게 지니고 있는 남성과 다른 생물학적인 조건을 훼손하기보다 그 조건을 페미니즘의 조건으로 삼아 모든 이를 위한 여성교육과 개별화된 여성의식화 교육을 중요
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학과 베를린 대학에 평생교육학과가 만들어졌다-
이 가운데 가장 주목할 만한 것은 바이마르 제국이 1923년에 설치한 \'시민교육을 위한 세미나, 라는 교육학 강좌였는데, 이 강좌는 라이프찌히 대학의 교수였던 테오도르 리트(Lkt)가 담당하였
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어 있지 않고 학교에 그 책임을 떠넘기고 있는 것 같다. 하지만 이들도 제도권 교육을 벗어난 엄연한 소외 계층으로 봄이 타당하고 이에 대한 평생교육의 관점에서 접근이 절실하다고 여겨진다. 결국 이러한 아래에서 부터의 교육의 확립이
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의 내용영역
① 평생 학습 지원의 제도화 : 국민의 학습권 실현
② 다양한 평생학습 시설들을 인정 : 기관의 교육활동 인정
- 시민단체, 사내대학 교육활동 인정, 직업교육 실시기관, 사이버 학습활동 등
③ 국가와 지자체의 평생학습 임무 확
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평생교육 평가 결과의 피드백의 목표: ① 차기 프로그램의 개선 자료로 사용, ② 부정적 비효율 요인의 규명과 이의 극소화를 위한 대안의 모색, ③ 긍정적 강화 요인의 규명과 극대화 전략 모색, ④ 피교육생에게 결과를 통보한 후 피드백을
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평생교육개론, 형설출판사
김진화, 2006, 평생교육방법론 및 실천론, 서현자
권인탁, 지역평생학습공동체 형성을 위한 대학평생교육체제구축, 평생교육원 창립 10주년 기념 학술대회 자료집. 전북대학교 평생교육원
이영호, 2004, 평생교육과
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평생교육정책의 시사점
지금까지 살펴본 바와 같은 평생교육의 양대 산맥인 유네스코와 OECD 평생학습 정책과 전략은 오늘날 전세계 평생교육계의 이론과 실천을 주도하고 있다고 해도 과언이 아닐 것이다. UESCO와 OECD의 평생교육 정책동향을
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평생교육의 21세기 장기발전과 비전을 위한 전략모형 연구, 교육부 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 평생교육(평생학습)의 개념
1. 평생교육의 정의
2. 평생교육에 내포된 개념
3. 유사한 개념의 정의
1) 사회교육(Non-formal Education)
2) 성인교육(Adult-Education
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