|
대한민국의 조건, 창해, 2007
김형효, 구조주의 사유체계와 사상, 인간사랑, 2008
피터 왓슨 저, 남경태, 생각의 역사, 들녘, 2009
제임스 M.뷰캐넌, 전상경 역, 국민합의의 분석, 시공아카데미, 1999 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 민주주의의 정의 분류
Ⅲ. 집
|
|
|
역사 : 예경
박정애 저, (2001). 포스트모던 미술, 미술교육론 : 시공사
김재복 저,(1990) . 교육과정의 통합적 접근 : 교육과학사
박휘락 저,(1998). 한국미술교육사 : 예경
권상구 저,(1994). 아동미술교육 : 미진사 1.미술교육의 의의
2.미술교육
|
|
|
대한민국 사회의 토양은 정치가 제도를 규정하는 단계를 지나 제도 자체가 정치 혹은 사회를 규정할 수 있는 단계에 이르렀기 때문이다.
어떤 헌법이 옳은 헌법인가라는 문제제기를 했을 때 현행헌법의 긴 수명을 생각해 본다면 그 키워드를
|
|
|
역사적 자료와 지도들을 충분히 확보하고 있다고 자신하고 있다.
Ⅸ. 결론
부분적이나마 잠시 독도의 역사를 되짚어 보았습니다. 일본이 역사를 왜곡하고 독도를 그들의 영토로 주장하지만 독도의 역사가 그것이 거짓임을 잔잔히 말해주고
|
|
|
역사를 받아들이는 매개체이다. 사상과 세뇌가 무서운 점은 사실관계와 상관없이 극단적으로 그것을 왜곡 해석해버리는 데 있다. 편향된 이념이 역사 해석에 개입한다면 미래도 편향적으로 흐를 수밖에없다. 정부가 진정 대한민국의 발전을
|
|
|
역사’는 완강하게 조선공산당을 거부하고 있다. 최규진, 「잃어버린 기억 조선공산당」, 『내일을 여는 역사』10호, 서해문집, 2002.
꼭 일본이 역사를 왜곡한다고 그것만을 부정하고 욕할 것이 아니라 우리나라 역사의 이러한 아픔을 보면서
|
|
|
역사교육에서 국정화에 반대하는 사람들은 해석의 다양성을 주장하지만, 일단 객관적이고 왜곡이 없는 역사를 먼저 배운 후에 다른 부분을 생각해보는 것이 더욱 좋을 것이다. 이러한 부분에 가장 적합한 것이 바로 국정교과서가 되는 것이
|
|
|
정부에 대한 시민 단체와 유족들의 요구
5. 앞으로(해야할일) 1. 영화『태극기 휘날리며』
2. 한국전쟁 그리고 민간인 학살
(1) 남한 지역의 학살
(2) 북한 지역의 학살
(3) 민간인 학살, 그 이후
3. 국민보도연맹과 국민보도연맹학살
|
|
|
대한민국사』, 파주: 나남출판, 2006
윤희진, 『(교과서에 나오는) 한국사 인물 이야기 』, 서울: 책과 함께, 2007
이원규, 『약산 김원봉』, 서울: 실천문학, 2005
『다음 백과사전』, <http://enc.daum.net/dic100/viewContents.do?&m=all&articleID= b03g1800a> (200
|
|
|
역사문제연구소 기획, 미래를 여는 한국의 역사 1~5권, 웅진지식하우스, 2011
서중석, 사진과 그림으로 보는 한국 현대사, 웅진지식하우스, 2020
한국역사연구회, 시민의 한국사１권 2권, 돌베개, 2022
배항섭, 조선후기 민중운동과 동학농민전쟁의
|
|
메뉴펼치기
