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봉사자가 주체가 되는 자원활동의 의미
2) 성인 자원봉사자가 주체가 되어 어린이, 청소년들을 대상으로 하는 자원활동의 의미
2. 실제 현장에서 이루어지는 자원활동의 문제점을 분석
1) 자원봉사 활동의 연속성 부재
2) 필요한 자원의 부
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도덕 발달 단계
(2)도덕 발달 단계 이론의 기본 개념
(3)도덕 발달 단계 이론의 특징
(4)이론 이해를 위한 예시
3. 콜버그 이론에 대한 비판
4. 초등 교육에서의 적용
1) 규범의 내면화를 위한 수업 형태
2) 가치 개념의 명료화를 위한 수
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도덕 발달 단계
(2)도덕 발달 단계 이론의 기본 개념
(3)도덕 발달 단계 이론의 특징
(4)이론 이해를 위한 예시
3. 콜버그 이론에 대한 비판
4. 초등 교육에서의 적용
1) 규범의 내면화를 위한 수업 형태
2) 가치 개념의 명료화를 위한 수
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도덕성발달이론)의 토론수업 모형
1. 도입 단계의 질문 전략
2. 심화 단계의 질문 전략
1) 다듬기 질문들(refining questions)
2) 인접한 단계(+단계)의 논의를 부각 시키기
3) 명료화와 요약하기
4) 역할 채택(role taking)을 위한 질문
Ⅸ. 콜버그
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도덕과 열린 수업, 광주 : 세기사, 1996
충청남도교육청 - 인성 교육의 발전 방향, 대전 : 명화출판사, 1998 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 인성교육(인성지도)의 개념
Ⅲ. 인성교육(인성지도)의 특징
Ⅳ. 인성교육(인성지도)의 필요성
1. 가치관의 혼란
2.
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개념, 일반화의 체계를 고려하여 과학적 탐구학습 활동을 통해 이해하도록 한다.
□ 경제적 가치 문제는 가치갈등, 가치 분석, 가치명료화 과정 등 가치탐구 활동을 통해 해결할 수 있도록 한다.
□ 경제 문제에 대한 분석과 해결을 위한 대안
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봉사 활동 가기와 같은 보다 더 적극적이고 효율적인 방법으로까지 확장될 수 있다. 학생들은 머리로만 사고해왔던 것들을 몸으로 직접 경험해보면서 어떤 행동이 도덕적 행동이며, 어떤 상황에서는 어떤 선택을 해야 도덕적 갈등에서 벗어
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도덕영역이 한층 더 빛을 발할 때이다. 7차 교육과정이 추구한 인지적, 정의적, 행동적 측면의 통합적 발달을 위해 교사들이 좀 더 적극적으로 교수-학습 과정에의 적용이 필요하다고 본다.
참고문헌
1.단행본
박병춘, 배려윤리와 도덕교육.
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학습)과 사회기본법
1. 사회교육법의 기반
2. 사회교육법의 취지
1) 평생교육이념의 구현과 교육기회의 확대
2) 경제발전과 인력개발
3) 정치발전과 시민자질함양
4) 국민생활향상과 여가선용
5) 청소년의 가치와 능력개발
Ⅴ. 사회교육(
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도덕성 발달이론
2. 여러 도덕이론가와 콜버그
3. 콜버그의 도덕교육
Ⅲ. 나의 경험 사례와 사례의 교수학적 변환
Ⅳ. 실제 적용 사례를 바탕으로 한 이론의 교육적 적용
1. 경험 사례에 적용한 교수?학습 방법
2. 평가 : 관찰 평
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