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수학적 탐구 능력을 볼 수 있었다.
만5세 OOO 관찰일지
반명
OOO반
아동명
OOO
담임교사
OOO
관찰기간
9월 1일 ~ 2월 28일
영역 구분
관찰내용
기본생활습관
OO가 식판을 들고 교사에게 다가와 “선생님, 저 오늘 조금만 주세요.”라고 말하였다. 교
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2. 비고츠키의 인지발달 이론
1) 인지발달
2) 언어의 발달
3) 사고의 발달
4) 근접발달영역(ZPD)
Ⅶ. 비고츠키 교육이론의 의의와 한계
1. 비고츠키 교육이론의 의의
2. 비고츠키 이론의 한계
Ⅷ. 결 론
[참고 자료]
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도구를 사용하여 스스로 먹을 수 있다. 치카시간 음퉤를 하지 못한다. 낮잠시간 자신의 이불에 누워 스스로 잠이든다. 활동 중 다른 친구가 놀잇감을 가져가거나 망가뜨리면 싫다는 감정을 표현할 수 있도록 격려하고 있다. 내 감정을 바르게
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학습적인 부분에 기회가 적어 정확한 판단은 어려우나 연령에 맞는 수준을 보이고 있으며 수학학습적인 부분의 학습을 늘리도록 지도해야겠다. 만3세 1학기 관찰일지 (기본생활,신체운동,의사소통,사회관계,예술경험,자연탐구) 및 1학기
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학습방법
㉠ 듣기와 몸 움직이기
·불확실한 소리에 자극, 점차 소리 구별
·음의 형태 이해로 들은 소리를 자신의 소리로 표현
·9세 경에 정점, 청각 경험을 음악성 발달에 결정적 영향
·교수-학습 위해 음악적 경험 제공
·교수 학습을 위해서
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학습에 어려움을 겪는 학생을 도와준다.
미숙하더라도 꾸준히 격려하는 모습을 보인다.
학습단계
학습 과정
교수ㆍ학습 활동
시간
(분)
자료(*) 및 유의점(♣)
교사
학생
정리
다음차시예고
어려운 학생은 손을들어 선생님에게 도움을 요청해
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교구와 놀잇감, 활동지를 제공하면 바로 관심 갖고 관찰하는 모습을 볼 수 있다. 하지만 금방 흥미를 잃고 유아가 좋아하는 레고블록으로 놀이한다.놀이를 할 때 놀잇감을 세는 모습을 자주 볼 수 있다. 친구와 놀잇감을 비교할 때 누가 많은
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교구와 놀잇감, 활동지를 제공하면 바로 관심 갖고 관찰하는 모습을 볼 수 있다. 하지만 금방 흥미를 잃고 유아가 좋아하는 레고블록으로 놀이한다.놀이를 할 때 놀잇감을 세는 모습을 자주 볼 수 있다. 친구와 놀잇감을 비교할 때 누가 많은
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도구에 대해 알고 짝짓기 퍼즐을 맞추며 부분과 전체의 관계를 이해하는 모습이었다. 친구와 빠른 시간에 퍼즐을 맞추자고 이야기하면서 퍼즐을 맞추는 모습이었다. 스스로 완성해가는 과정에 자신감이 부족하고 잘못된 것이 없는지 확인 받
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도구에 대해 알고 짝짓기 퍼즐을 맞추며 부분과 전체의 관계를 이해하는 모습이었다. 친구와 빠른 시간에 퍼즐을 맞추자고 이야기하면서 퍼즐을 맞추는 모습이었다. 스스로 완성해가는 과정에 자신감이 부족하고 잘못된 것이 없는지 확인 받
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