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도덕성 발달이론
1) 전제
2) 도덕성 발달단계
Ⅲ. 교육심리(교육심리학)의 자아와 본능이론
Ⅳ. 교육심리(교육심리학)의 평형화이론
Ⅴ. 교육심리(교육심리학)의 관찰학습이론
1. 배합의존 전형
2. 동일시 전형
3. 무시행학습
4. 동시
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학습내용을 학교 급별 개념이 아닌 학년제 또는 단계개념에 기초하여 기본 교과중심의 일관성 있는 체제를 갖추게 하였다. 국민 공통 기본교육과정은 교과, 재량, 특별활동의 세 영역으로 나누고 교과는 국어, 도덕, 사회, 수학, 과학, 실과,
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교육의 개념화. 평생학습사회 제8권 제3호.
신명희(2010). 교육심리학. 학지사.
< 2번 문제 참고문헌 >
조화태,김계현,전용오(2016). 인간과 교육. 한국방송통신대학교출판문화원.
문용린(2011). 한국인의 도덕성 발달진단. 집문당.
엘리자베스
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교육대학원, 2002
박아르마·이찬규 - 글쓰기란 무엇인가, 여름언덕, 2004
이호근 - 사전쓰기 지도 방법 연구, 한국교원대학교 석사학위논문, 1998
정순영 - 쓰기·교수 학습 방안 연구 : 과정 중심 접근을 통한, 경남대학교, 2003 Ⅰ. 서론
Ⅱ.
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교육과정의 에절교육 I. 연구의 필요성
II. 이론적 배경
1. 예절
2. 예절교육의 도덕 교육적 근거
III. 연구의 방법 및 절차
1. 연구의 방법
2.연구의 절차
IV. 실태분석-현행 초등예절교육내용에 대한 분석과 논의
1. 어린이들의 경험
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교육의 특성
Ⅲ. 교과교육의 중요성
Ⅳ. 교과교실(교과교실제, 교과교육실)의 유형
1. 국어 교과교육실
1) 학습집단 운영 형태
2) 교수?학습 방법
3) 활용하는 학습 기자재
4) 활용하는 학습자료
2. 도덕 교과교육실
1) 학습 집단 운영 형
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교육적으로 성장할 수 있고, 전문적 능력을 기를 수 있을 것임.
- 교수학습의 의미가 교사의 안내로 학교와 학생이 함께 지식을 구성해 가는 학습과정
으로 변해가는 상황에서, 평가 단위도 그런 학습과정이 이루어지는 학습단위로 이루어 져
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중요성을 찾아 볼 수 있다.
자. 즐거운 학습, 유희를 중시한다.
성인학습은 비의무적 참여 학습이기 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 성인학습의 교육적 특성
2. 예시를 통해 알아본 성인학습의 교육적 특성 및 문제점
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
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교수법 등에 응용되고 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 정신분석이론과 학습이론에 대해 각각 설명하고, 두 이론을 비교하여 논해 보았다. 인간 행동의 변화는 교육과 학습에 있다. 교육과 학습은 환경에 많은 지배를 받는다. 보고 듣고
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학습자의 역할
Ⅶ. 소집단학습(소집단수업, 모둠학습)의 사례
1. 「공동체의식 함양」을 위한 모둠별 놀이체험 프로그램의 실천 방침
2. 「공동체의식 함양」을 위한 모둠별 놀이체험 프로그램의 실천 과정
3. 「공동체의식 함양」을 위한
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