|
과정을 필요로 하게 된다.
또한 도덕적 가치 규범을 가르침에 있어 관념적, 추상적, 피상적인 지식 위주의 학습 지도에서 벗어나 구체적이고 체계적인 경험을 통해 실천성 있는 태도를 형성할 수 있도록 지도해야 한다. 그러나 도덕과 교육에
|
|
|
문제점이 존재한다. 인간중심 교육과정에 대한 가장 대표적인 비판은 그것이 명확한 경험이나 일관된 원리를 바탕으로 이루어진 것이 아니라는 점이다. 구체적인 문제점은 다음과 같다.
첫째, 인간주의자들은 학생의 학습결과를 평가하기보
|
|
|
교육이 제대로 이루어지기 위해서 학교의 정보화는 매우 필요하다.
◈참고문헌◈
최용규 외, 『사회과, 교육과정에서 수업까지』. 서울:교육과학사, 2006.
송영은. “환경 친화적 가치관 형성을 위한 윤리과 가치 교수-학습 방안 연구 : 가치명
|
|
|
원리 & 공리의 원리)
Ⅱ. 본론
1. 결과주의의 원리
1) 내생각
2) 이론 설명(의무론적 윤리 VS 목적론적 윤리)
3) 사례 제시 & 사례 분석
4) 교육적 측면
2. 공리의 원리
1) 내생각
2) 이론 설명(벤담의 공리주의 & 밀의 공리주
|
|
|
교육과정
Ⅲ. 트럭 아저씨․연
1. 교과서 단원의 내적 일관성
2. 문학현상과 문학이론의 관련성
3. 교수․학습 방법상의 유의점
Ⅳ. 눈길
1. 교과서 단원의 내적 일관성
2. 문학현상과 문학이론의 관련성
3. 교수․학습 방
|
|
|
교육과정을 고려하지 않을 수 없다.
경험주의 교육과정은 학생들의 흥미와 필요를 토대로 학습 내용을 구성하고 학생들의 자발적 활동을 촉구하며, ‘행함으로써 배운다’라는 경험 과정 적용 원칙은 학습심리의 원리에 합치되므로 활발한
|
|
|
학습자, 교사, 학부모, 행정가에게 알려 주어 학습자의 국어 사용 능력을 향상시키는 데 활용한다
Ⅳ. 과학교육의 학습평가
1. 과학과의 평가 영역
1) 과학 지식
2) 탐구 능력의 평가
3) 과학적 태도의 평가
2. 과학과 평가 방법
Ⅴ. 도덕
|
|
|
학습............................
1. 개념
2. 특징
3. 수행절차
4. 장 · 단점
5. 지도상의 유의점
6. 적용 사례-『방송국! 우리가 만들어요』Ⅲ. 문제중심학습.....
1. 개념
2. 근본원리
3. 특징
4. 교사의 역할과
|
|
|
교육 과정 각론 개정 연구, 한국 교원 대학교 실과 교육 과정 개정 연구 위원회, 1997 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 실과교과(실과교육, 실과학습)의 목적
Ⅲ. 실과교과(실과교육, 실과학습)의 특성
1. 교과의 성격적 측면
2. 경제?사회적 측면
3. 교수?학
|
|
|
학습을 위한 교수전략, 교과교육학연구
김대현 외(2001) : 프로젝트 학습방법의 운영, 학지사
김영민·조미헌·김춘화·이미경(1994) : 수업 집단 유형별 CAI 프로그램 활용 방법, 서울 : 한국교육개발원
김문환(2000) : TV뉴스의 이론과 제작, 다인미
|
|
메뉴펼치기
