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학습에 치중한 나머지 입시와 크게 관련이 없는 통일 교육에 별로 흥미를 갖지 못하고 필요성도 못 느끼고 있는 듯하다.
이러한 문제점을 해결하기 위해서는 정부와 학교의 정책적 뒷받침도 필요하겠지만 교사 수준에서 살펴보겠다.
우선 목
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교육과정 철학과 교장의 역할, 상게서
오인탁·정혜영 공역(1988), O, F, Bollnow, 교육의 인간학, 문음사
조한무(1999), 홀리스틱관점에서의 평가방법과 사례, 상게서
한국도덕윤리과교육연구회(2000), 초·중·고 도덕과의 홀리스틱 학습자료의 개발
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교육과정
Ⅵ. 자기주도적학습력(능력)의 학습 형태
1. 자기 주도 학습(self-directed learning)
2. 자율 학습(자주 학습)
3. 문제 해결 학습(problem solving learning)
4. 자기 보속 학습(self- paced learning)
5. 학습자 중심 교육(learner-centered education)
6. 개별
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교수학습계획의 구성이 필요하다. 특히 일반학생의 개인차만이 아니라 특수학생, 혼성학급에서의 남녀차를 고려하고 배려하는 교수학습이 꼭 필요하다.
4. 교수학습 계획
체육과의 교수-학습계획은 교육과정의 내용을 학교의 교육환경이나
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교육, 2003
이창미, 장애아 통합 보육론, 교육과학사, 2003 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 통합교육의 의미와 가치
1. 통합교육의 정의
2. 통합교육의 의미
3. 통합교육의 가치
4. 통합교육의 필요성
5. 통합교육의 교수학습 원리
Ⅲ. 통합교육의 이론적
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교육)와 교수대화
1. 쓰기 수업에서 교수대화의 의의
2. 쓰기 수업의 교수대화 역할
1) 교육적 장르로서의 교수대화
2) 교수 사용역과 내용 사용역의 매개
Ⅵ. 쓰기지도(쓰기교육)와 영상매체교육
Ⅶ. 쓰기지도(쓰기교육)와 과정중심쓰기
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교육과정의 핵심은 학습자 중심 교육이다. 예전까지 교사 중심으로 계획되어 왔던 학습을 학습자 개인의 차이를 고려하여 그에 맞게 계획하고 수행할 수 있도록 개정되었다.
다양한 개인차를 고려하는 것이 교육의 기본원리이나 학습자의 개
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교육과정 운영의 문제
7. 행재정 지원의 문제
8. 학교밖 과학활동과의 연계가 부족
Ⅴ. 초등학교 과학과(과학교육)의 수준별교육과정
Ⅵ. 초등학교 과학과(과학교육)의 교수학습방법
1. 동기 유발
2. 탐구학습지도
3. 학습태도
4. 심화?
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교육방법에 대한 연구로 가장 대표적인 것이 지도학습에 대한 연구라고 할 수 있다. 이론적용 중심적 지리교육 연구는 지리 교과내용의 교수-학습과정에 대한 방법에서 교육학 이론의 도입과 적용이 중심이 되는 것으로, 최근에 많은 논의가
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교육효과를 전통적인 방법으로는 평가하기 어렵다. 넷째, 취학 전 유아의 학습 능력에 대한 기대를 충족시켜야 하는 딜레마가 있다.
과제를 수행하면서 발도르프 프로그램의 교육목표, 원리, 교육과정 등에 관하여 공부했고, 발도르프 프로그
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