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과, 특정 학년에서 일부 주제만 다뤄지고 있으므로 이를 보완하기 위해서는 유엔과 유네스코 등이 제시한 수준과 교육 목표에 맞춰 다양한 학습내용을 구성하고, 인지적, 사회적, 행동적 영역을 고르게 발달시킬 수 있어야 한다. 그러나 인권
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가치갈등 수업모형
5. 토의 수업모형
6. NIE 수업모형
7. 시청각 매체 활용 수업모형
Ⅶ. 학교통일교육의 문제점
1. 학교 통일교육의 실제적 문제점
2. 통일교육에 관한 담당 교사들의 문제점 분석
1) 학교통일교육 정책과 교육 매체의 미흡
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과 공생주의」, 『동아시아의 문화와 사상』 제2호, 1999. 4.
김형철, 「현대의 도덕관과 유교의 도덕관」, 『전통과 현대』, 1997. 여름.
김홍주, 「한국가족문제의 특징」, 『한국 근현대 가족의 재조명』, 문학과지성사, 1993.
이래수, 『채만식
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과 실제, 강갑원 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 상담의 개요
1) 개념
2) 목표
3) 과정
2. 상담이론에 대한 설명
1) 행동주의적 관점
2) 정신분석적 관점
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과 실제 / Richard Nelson Jones 저 / 김성봉 외 1명 역
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003 A. 프로이드의 생애
B. 인간관
C. 정신분석이론
I. 의식, 전의식, 무의식
II. 성격구조
1. 원초아
2. 자아
3. 초자아
D. 성격발달의 5단
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과 관련된 친근한 소재를 중심으로 통일 교육
4. 적시성(適時性)과 사실성에 근거한 자료
5. 다양한 체험 학습
6. 학생들의 흥미와 수준을 고려하는 눈높이 통일 교육
Ⅶ. 향후 사이버세대(C세대) 통일교육의 활성화 방향
Ⅷ. 결론 및
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과제나 영역에 대한 자신의 능력과 관련된 개념이고, 자아존중감은 자신의 가치에 대한 평가라면, 자아효능감은 자신의 능력에 대한 평가이다. 그러므로 교수-학습문제해결의 인지과정에서 자아효능감은 수행에 영향을 미치게 된다. 자아효
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과학적으로 검증되지 않는다는 이유로 무시되거나 방치되어 왔다. 그러므로 눈에 보이지 않는 진리와 가치와 능력은 무시되고 논리적 실증이 가능한 지식만 전수하다 보니 반쪽 교육밖에 되지 못했다. 이제부터라도 학습자의 창의성과 자율
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과잉공급으로 인한 비만아동도 점차 우리 사회에서 늘고 있다.
* 참고문헌
교육심리학 : 학습심리학 / 이웅 저 / 한국교육기획 / 2009
발달심리학 / 곽금주 저 / 학지사 / 2016
심리학개론 / 이명랑 저 / 더배움 / 2017
애착이론과 정신분석 / Peter Fronag
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대 열등감 - 능력
5. 정체감 확립 대 역할혼미 - 충성심
6. 친밀감 대 고립감 - 사랑
7. 생산성 대 침체성 - 보호
8. 자아통합성 대 절망감/혐오감 - 지혜
IV. 에릭슨 심리사회이론의 강점과 약점
V. 에릭슨 이론이 아동발달에 주는 시사점
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