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4. ‘담화(또는 글, 언어 자료, 작품)의 수준과 범위’ 항목 설정
6. ‘매체’ 관련 교육 내용의 확대
III. 국어 교과 개정에 따른 교수·학습 평가
1. 신·구 교육과정의 비교
2. 초등 국어과 교수·학습의 계획
3. 초등 국어과 평가의 방향
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교육을 강조하고자 한다. 바로 이런 점에서 개정 누리과정의 특성인 가정과 지역사회와의 연계점을 찾아볼 수 있다.
4. 마무리
2019 개정 누리과정과 i 누리에 수록된 다양한 현장지원자료를 보면, 아이들은 놀이를 하면서 배우게 되고, 학습하
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교육 모습을 전망하면서 교육 여건과 환경이 조성된 인간적인 학교를 만들기 위하여 지역이나 학교 실정에 알맞은 학교 교육과정이 다양하고 특색 있게 운영되기를 기대하고 있다. 그러나 지금까지의 학교교육은 고정된 교과서 중심의 교육
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교육과정을 운영하는 것이다. 국가교육과정은 학교에서 운영하여야 할 교과와 교과외 교육활동, 그것이 모든 학교에서 균질적으로 운영되도록 하는 요건을 규정하고 있다. 또한 교육과정을 운영하는 학교에서는 국가의 규정에 따라 학교교
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제 6차 교육과정에 이어 학습자 중심의 교육 및 학생의 직접적 체험 활동 강조를 특성으로 하는 제 7차 교육과정의 영향으로, 교과별 수업에서 탈피하여 교과간의 내용을 재구성하여 통합적으로 운영하는 교육과정 운영체제가 초등학교 전 학
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교육실천계획으로서의 학교 교육과정 작성이 우리 교사 모두의 일이며, 학교 교육의 질을 좌우하는 중요한 잣대가 될 중요 문서라는 점에서 학교교과서를 이용한 교육에 대한 이해가 필요하다.
참고문헌
강우철 - 교과서 평가 기준, 한국교육
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교육부 (2019). 유치원 교육과정. 세종: 교육부.
권영례 (2011). 유아과학교육. 서울: 학지사.
교육부, 보건복지부 (2019a). 2019 개정 누리과정 놀이실행자료. 세종: 교육부, 보건복지부.
김남연, 김명정 (2013). 예술과 통합한 유아과학교육에 대한 유아
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과정 운영여부가 결정된다. 이러한 점에서 누리과정을 이해하고 실행하고자 하는 보육교사의 노력이 더 중요해짐을 알 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 3-5세 누리과정에서의 건강교육부분을 설명하고, 3-5세 누리과정과 2007 개정 유치원교육과정,
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교육청지정 교육과정 시범 연구학교 운영
한국교육개발원(2000), 특별활동·재량활동 교육과정의 편성과 운영, 서울 : 한국교육개발원
한국교육개발원(1997), 제 7차 교육 과정 개정에 따른 초·중등학교 재량 활동 교육 과정 편성·운영 연구
한
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교육과정 이론: 분석적 탐구. 교육학연구.
오채선(2018). 자율성으로 본 유아교육과정 재설계. 유아교육연구.
김영천 (2014). 교육과정Ⅰ(3판). 경기, 파주: 아카데미프레스.
강현석, 전호재(2014). 교육과정 개정에서 범교과 학습 주제의 교육과정
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