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도덕과의 ICT(정보통신기술)활용교육
1. 교육의 목표
초등학교 도덕 교과에서의 ICT 활용은 일상생활에서 필요한 정보통신기술 활용시의 규범과 통신 예절을 익히며, 사회의 일원으로서 역할과 책임을 파악하게 하여 한국인답고, 나아가 세계
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놀이 등을 포함시킨다.
(7) 우리들은 1학년 교과서 및 다른 교과서와 긴밀히 연계되도록 내용 및 삽화를 구성한다.
(8) 3학년의 도덕과 및 여러 교과의 관련 영역과 연계되도록 한다.
(9) ‘바른 생활’과의 제재 구성은 통합의 정신을 극대화 할
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사고, 짧은 주의 집중력 시간 등을 고려)
-놀이, 유희, 율동, 노래, 실습, 그리기, 만들기 등 다양한 활동을 통합적으로 이용함.
9. '바른 생활' 교과의 신·구 교육과정 비교
구 분
제6차 교육과정
제7차 교육과정
비 고
편 제
·저학년 도덕과로 독
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도덕 공동체로 만들기
3. 도덕적 규율
4. 학급회의 -민주시민 의식.태도
5. 교육과정 -가치교육
6. 협동학습 - 가치교육( 공동체 의식 / 협동심 )
7. 장인정신 - 책임감
8. 도덕적 사유를 장려 -도덕적 판단
9. 도덕적 토론 수준을 높이는 방법
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, 대한미디어
스포츠 사회심리학, 김정완ㆍ김정남 공저, 학지사 I. 들어가는 말
II. 본론
1. 스포츠의 개념과 변천
2. 스포츠와 성격의 관계
3. 스포츠와 목표설정
4. 스포츠를 통한 교육
5. 스포츠의 교육적 순기능
III. 맺음말
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과 탐구 능력이 신장되도록 한다. 창의적인 사고력을 신장시키기 위하여 사고 과정과 사고 활동이 활발히 일어나게 하는 개방적인 학습 풍토와 자유로운 분위기를 조성한다. 민주 시민 생활에 필요한 능력과 태도를 기르기 위하여 협동 작업
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도덕 판단 능력 발달 이론의 중심이 되는 역할채택의 원리를 그 기본으로 하는 역할놀이 수업을 독립변인으로 하여 실험처치를 가하였을 경우, 초등학교 아동들의 도덕 판단 능력과 성별, 학업성취도에 따라 의의 있는 차이를 보일 것인지를
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협동 학습을 통해 수업은 과학(Science)일 뿐만 아니라 예술(Art)이라는 것을 알 수 있다.
협동학습은 학생을 긍정적 관점으로 바라보면서 학생들의 다양한 참여 기회 보장과 다양한 체험을 강조하여 협동학습 자체가 도덕적이라고 할 수 있다.
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놀이를 분석할 수 있게 해야 한다. 이때 교사는 역할놀이의 현실성을 평가하고 행동의 효율성과 순서에 대하여 코멘트를 주고 묘사된 사람의 감정과 사고방식을 규정하는 일을 한다.
(4) 단계 4 : 무대 설치
무대는 복잡하고 사실에 가까운 무
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역할놀이는 유아들의 창의성과 상상력을 개발시키기 위한 좋은 기회가 되며, 그들이 알고 있는 단어나 문장 사용이 용이하게 되고, 사건의 진행과정을 이해하고 도와준다, 또한 자아 신뢰감을 높여주며, 협동정신을 함양시킨다.
이때 놀이는
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