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사례 제시 및 분석
-교과서 사례를 통해 수업으로의 적용 방향
-흄의 철학을 통한 교육과 그에 입각한 도덕 교과 지도방안
Ⅲ. 결론
-느낀 점
Ⅳ. 참고문헌
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교육연구방법에 대한 평가와 대책
Ⅵ. 현장교육연구의 주제선정
1. 연구 주제는 어디서 찾을 것인가
2. 최근 교육 연구 동향과 교육의 현안 과제와 관련 있는 주제 선정
3. 주제 선정의 방향 결정
4. 연구주제 선정(평가) 기준
5. 연구 주제
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평가방식 중에서 교육성과 평가를 기준으로 본다면 상대평가(규준지향평가)와 절대평가(준거지향평가)로 구분할 수 있다.
상대평가는 개인의 학업성과를 다른 학생의 성적과 비교하여 집단 내에서의 상대적 위치로 평가하는 방법이다. 반면
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도덕성의 내면화. 상상력과 창조성 육성. 바람직한 인간 관계. 안전교육. 애국심의 생활화. 지도 과정이나 결과의 부단한 반성, 평가로 개선발전
1.운영
시.도 교육청의 교육과정 편성, 운영 지침작성. 유치원의 교육과정 편성운영
2.방법
통합
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도덕단계 발달과 같은 연구의 계속이다. (판사, 정치가 등의 도덕발달에 관한 연구)
3. 도덕판단과 행동의 관련성에 관한 연구의 강화이다.
참고문헌
학습효과를 위한 교육심리학(2판). 임규혁임웅. 학지사. (2009)
콜버그의 도덕성 발달 이론. 콜
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교육이 지닌 가치의 전부인 양 단정지어서는 곤란하다. 교육의 외재적 공헌도가 있기 위해서는 교육의 내재적 성장이 선행되어야 하기 때문이다.
참고자료
곽병선(1996). 교육내용과 방법분야에서의 서울사대 교육학과 공동체 연구와 실천 50
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교육법(법률)
1) 제 17조(소학교 교육목적)
2) 제 18조(교육의 목표)
3) 제 20조(교과)
4) 제 21조(교과용 도서?교재의 사용)
2. 학교 교육법 시행령(정령)
1) 제 29조(학기 및 휴업일)
2) 제 32조(기능교육시설 지정 신청)
3) 제 33조(지정의 기준)
4)
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교육
5. 전통미술문화의 이해와 창달
6. 인간성 회복
7. 국민 정서교육을 통한 국가재건
Ⅴ. DBAE(Discipline-Based Art Education)
1. DBAE의 정의
2. DBAE의 내용
3. 미학․미술사․미술실기․미술비평의 상호 관계
Ⅵ. 결론
참고문헌
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내용이 수업에서 다루어졌다는 사실만으로 그것들을 성취했다고 간주하지 않는다. 오히려 바라는 학습성과를 문서화·타당화 하는 데 필요한 평가증거를 수집하려고 노력한다. 이 접근방법에 근거하면, 교사·교육과정 계획자는 구체적인 단
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평가 기준이란 교육과정을 근거로 한 성취 기준을 좀 더 구체화하여 평가에 도입해야 할 요소와 그것의 범위 및 심화의 정도를 명시한 것이다. 세 번째로는 교육과정 내용의 대강화와 교수·학습 방법의 자율화를 고려한 평가 방법 적용이다.
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