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바른생활지도(바른생활교육)의 원리
1. 기초의 원리
2. 계획?조직의 원리
3. 실시상의 관리
Ⅱ. 바른생활지도(바른생활교육)의 목적
Ⅲ. 바른생활지도(바른생활교육)의 영역
1. 교육지도(학업지도)
2. 직업지도
3. 여가지도
4. 성격지도
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바른생활교육(지도)의 사례
1. 대화문화 조성
1) 교사학생 1분 대화
교사-아동간 수시로 생활문제 전반에 걸쳐 대화를 나누고 아동의 고민이나 애로사항 및 궁금증을 얘기하므로 해서 어려운 문제를 해결하고 교사-아동 간에 두터운 정감이 오
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바른생활교과지도(교육)의 방법
(1) 학생들이 기본적인 예절과 규범을 습관화하는데 강조점을 두고 있으므로 구체적인 지도 요소들을 가능하면 반복, 지속적으로 지도한다.
(2) 수업에서는 규범의 내면화를 강조하되, 가능한 한 학생들이 스
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생활 습관의 정착 및 변화 상황을 정확하게 기술하여 부모와 다음 학년의 담임이 그 학생의 지도 자료로 활용이 가능하도록 하였다.
참고문헌
* 교육인적자원부, 교과서(2학년 1학기 바른생활), 2005
* 교육부, 초등학교 교과용도서 실험·연구
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교육 개발원
◇ 장창우(2006), 도덕교육의 새로운 해법, 교육과학사
◇ 제 7차 교육과정에 따른 선취기준 평가기준(2001) Ⅰ. 바른생활지도(교육)의 목적
Ⅱ. 바른생활지도(교육)의 필요성
Ⅲ. 바른생활지도(교육)의 활동
1. 조사 활동
2.
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교육과정 운영 및 교과간 통합을 통한 체험학습 실시
- 학교급별 기본, 기초 생활습관 형성지도
- 기본생활습관 정착을 위한 장학자료 개발 보급
선 후배간 결연사업 추진(6억원)
- 학교단위 동문회와 학교간 교육 교류활동 내실화
- 선배와의
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교육 자체에 대해서는 찬성하는 입장을 표명하였으나, 실제 교육행위가 진행되는 과정상의 방법적 측면에서 영어와 한국어를 동시에 구사할 줄 아는 한국인 교사가 함께 있어야 하며, 질적인 영어지도의 향상을 위해서는 개인적으로 수업자
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지도 구상 …………………… 19
2) 마인드맵의 작성 …………………………………………………… 21
3) 지도의 실제 ………………………………………………………… 21
Ⅳ. 결과 분석
1. 마인드맵 및 관찰 기록지 분석 ………………………
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활동)
4) 일제강점기
5) 해방이후~1960년대
6)1970~1980년대
7) 1990년대~현재
Ⅲ. 한국교회의 팽창과 해외선교
1) 한국교회의 팽창
2) 한국교회의 무분별한 해외선교의 문제점
Ⅳ. 바른 선교의 예
1) 순수한 의미로서의 해외 봉사
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교육학에기초한가정교육에관한연구.” 고신대碩學논문1983
9)황인숙. “결손 가정이 유아의 사회성 발달에 미치는 영향.” 교육대학논문집 제7집.1974 Ⅰ 서론
1. 연구의 목적 및 필요성
2. 연구의 방법
Ⅱ 이론적 배경
1. 개혁 신학
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좋은사람바른교육사회적협동조합에 대한 재무제표 및 기업정보를 중심으로 분석한 상세보고서(종합신용등급, 현금흐름등급, Watch등급, 기업개요, 주요재무상황, 주요재무비율, 재무신용평정, 신용도 분석의견, 기업현황, 주요 주주현황, 경
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랑으로 보듬어주는 역할을 해주고 싶었기 때문입니다.
제가 생활지도사로서 일하게 된다면 누구보다도 성실히 배우는 자세로 임하면서, 아이들이 누구나 차별 없이 사랑받고 교육받을 수 있도록, 나아가 아이들이 올바른 사회구성원으로 성
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바른 윤리교육이 필요하다고 생각하며, 제가 이러한 일의 적임자라고 생각하게 된 것이 지원하게 된 동기입니다. 일을 시작하게 된다면 우선 학생들과의 신뢰(rapport)를 구축한 다음에 학생들의 가슴을 울릴 수 있는 수업 및 제반 생활지도를
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예의바른 학생이 될 정도라는 소문이 날 수 있게 할 계획입니다. 1. 교직을 선택하고 지원과목을 전공하게 된 동기
2. 본인 성격상의 장단점 및 취미, 특기
3. 본인의 성장과정과 가치관
4. 학생 지도 계획 (담임, 학습지도, 생활지도)
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생활 지도방법에 대한 전문성을 더욱 성장시켜 나갈 수 있을 것이라고 생각합니다. 이러한 대학에서의 목표를 성실하게 이뤄나간다면 졸업 후에는 교육현장에서 전문상담교사로 활동하며 OO대학원이 추구하는 교육애를 적극 실천하는 전문
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교육으로 학생 개개인의 잠재능력과 꿈을 이끌어 내고, 이들이 사회에 나가서도 열매를 맺어 알알이 쓰임 있는 하나의 작은 씨앗이 되도록 개인생활, 학교와 사회가 연계된 전환교육 또한 성심껏 지도하고자 합니다. 또한 장애학생과 비장애
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