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소개글

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목차

Ⅰ. 바른생활교육(지도)의 원리
1. 계속성의 원리
2. 적극성의 원리
3. 균등성의 원리
4. 전인의 원리
5. 과학성 원리
6. 협동의 원리

Ⅱ. 바른생활교육(지도)의 내용
1. 예절 : 밝고 공손한 생활하기
2. 질서 : 남에게 피해 안 끼치기
3. 청결 : 자기 주변 깨끗이 하기
4. 정숙 : 정해진 통로로 다니고 낮은 목소리로 말하기
5. 안전 : 스스로 교통안전 규칙 지키기
6. 인내 : 남보다 먼저 참고 견디기
7. 정직 : 자신과의 약속 지키기
8. 절약 : 자기 물건 소중히 관리하기
9. 협동 : 단체 활동에 적극적으로 참여하기
10. 자주 : 생활 계획을 세우고 스스로 실천하기

Ⅲ. 바른생활교육(지도)의 효과

Ⅳ. 바른생활교육(지도)와 자기노출
1. 개념
2. 주의점

Ⅴ. 바른생활교육(지도)와 상벌점제도

Ⅵ. 바른생활교육(지도)의 사례
1. 대화문화 조성
1) 교사․학생 1분 대화
2) 사랑의 우체통 설치
3) 사물과의 대화 활동 전개
4) 바른 생활 실천 사례 발표
5) 우리 가족 대화의 날 운영
6) 가정 통신문 활용.
2. 기본 생활 습관 형성을 위한 중점 과제 선정 지도
1) 효행 - 이웃 어른 공경
2) 인사 예절
3) 언어 예절
4) 친구 예절
5) 질서 지키기
3. 학교 폭력과 생활 지도를 위한 가정과 연계지도

참고문헌

본문내용

. 매를 맞고 끝나는 것보다 벌점을 상쇄해야 하기 때문에 더욱 더 무서워하게 된다. 벌점상쇄를 통해 자신의 잘못은 자신이 책임져야 한다는 것을 깨닫는다. 반면에 단점을 더 많이 지적한다. 자주 벌점을 받는 학생들은 봉사활동으로 지울 수 있기 때문에 잘못을 뉘우치는 데는 별로 효과가 없다. 벌점항목은 구체적이고 세분화되어 있는데 비해 상점항목은 정해져 있지 않아서 상점의 의미가 ‘벌점상쇄’라는 수단으로 변모되어 버린다. 심한 체벌이 아닌 가벼운 손바닥 1 대 정도에서는 선생님에 대한 인간적인 모습과 애정이 느껴졌으나 벌점제는 사제간의 관계를 비인간적인 관계로 전락시키고 있다. 벌점항목 가운데 ‘교사에 대한 불손’ 이라는 조항은 학생들의 의사 표현마저 선생님에 대한 반항으로 생각하는 면이 있다. 감정적으로 벌점을 많이 주어서 벌점을 부여하는데 형평성이 없다. 벌점제는 비인간적으로 만든다. 상점 받는 것은 너무 어렵고 일부 학생에게만 치우치는 것 같다. 벌점상쇄 시간이 너무 오래 걸린다. 교문을 들어 설 때부터 나갈 때까지 긴장이 된다. 벌점에 익숙해진 학생들은 지울 수 있다는 점을 이용해서 계속 교칙을 어기는 것 같다. 등 등 학생들이 받아드리는 입장은 단점이 많은 편이다.
선생님들의 의견은 벌점제도를 잘 활용하면 좋은 제도로 정착할 수 있지만 실행하는 데 어려움과 체벌을 허용하는 범위 내에서 오히려 없애는 쪽이 낫다고 주장하기도 한다. 선생님에 따라 벌점을 충분히 활용하는 선생님과 아예 벌점을 사용하지 않는 선생님도 있어서 전체적으로 활용하는 데는 생활지도의 중요성과 합의점을 찾아야 어느 정도 가능할 것으로 보인다.
결론적으로 상벌제도는 체벌의 대안으로 시행되는 과정에서 아직도 많은 개선과 보완이 있어야 한다. 상벌점제도를 통하여 본교에서는 열심히 학생 생활지도를 하고 있으며 기본적인 생활지도를 잡아가고 있으며 우선은 교내 생활지도의 틀은 잡혀 있으며 학교가 전반적으로 깨끗하다고 볼 수 있다. 학생들이 느끼는 관점은 생활지도를 받는 측면에서 어떠한 형편으로든지 불평이 있을 수밖에 없다. 학생들의 이러한 불평을 선생님들은 귀 기울여야 한다. 보다 인간적인 지도를 바라는 학생들의 마음인 것이다.
신상필벌이 엄격하면 조직은 질서가 잡혀간다. 상벌점제도는 신상필벌이 분명해야 제대로 운용이 될 수 있다. 더군다나 인간적인 사랑을 품고서 학생들을 용서하며 기다리며 운영의 묘를 살려나가야 하는 어려움을 극복해야만 제대로 자리잡을 수 있는 제도이다.
Ⅵ. 바른생활교육(지도)의 사례
1. 대화문화 조성
1) 교사학생 1분 대화
교사-아동간 수시로 생활문제 전반에 걸쳐 대화를 나누고 아동의 고민이나 애로사항 및 궁금증을 얘기하므로 해서 어려운 문제를 해결하고 교사-아동 간에 두터운 정감이 오가게 되어 바른 인성이 형성되고 있음
2) 사랑의 우체통 설치
각 학급에 우체통을 설치하고 친구 간, 아동-교사 간에 하고 싶은 얘기를 남모르게 은밀히 속 깊은 내용을 전할 수 있게 하여 고민이나 어려움, 기타 우정을 나눌 수 있는 공간을 마련하여 활용함으로써 대화가 형성되어 학교 폭력이나 왕따가 없는 학교 풍토가 조성되고 있다.
3) 사물과의 대화 활동 전개
정서 순화교육의 일환으로 자연에 있는 사물과의 대화 내용을 기록하게 하여 자연의 아름다움도 느끼고 우리 인간이 자연의 위대함과 자연의 섭리에 따르도록 하는 교육의 장을 마련하여 착하고 아름다운 마음씨를 갖게 하였다.
4) 바른 생활 실천 사례 발표
한 주간 바르게 실천한 내용을 적어보게 하여 매주 토요일 방송조회 시간에 바른 생활 실천 우수 사례 발표를 하게 하고 타 아동들의 바른생활 실천에 귀감이 되게 한다.
5) 우리 가족 대화의 날 운영
매월 1회 이상( 필요시 수시로) 가족 대화를 갖게 하고 가족간의 대화 문화를 조성하여 자녀 교육에 참고가 되게 한다.
6) 가정 통신문 활용.
아동 교육에 필요한 지도 사항이나 아동의 학교 생활에 관한 궁금증 등을 간략히 적어 교사 - 학부모간의 연계지도가 이루어지게 하고 있다.
2. 기본 생활 습관 형성을 위한 중점 과제 선정 지도
1) 효행 - 이웃 어른 공경
◈ 존대말 쓰기
◈ 만날 때마다 가벼운 인사 주고받기
◈ 이집을 찾아온 손님에게 친절히 안내하기
◈ 이웃 어른이 꾸중하실 때 못마땅한 표정, 짜증스런 얼굴, 말대꾸 하지 않기
◈ 어른이 말씀하실 때 겸손한 자세로 듣기
2) 인사 예절
◈ 아침, 저녁 문안 인사하기 -안녕히 주무셨습니까?안녕히 주무십시오.
◈ 외출 전후 인사하기 - -에 다녀오겠습니다. 다녀왔습니다.
◈ 이웃 어른께 인사하기 - 반갑습니다. 안녕하십니까?
◈ 경우에 맞게 인사하기 - -을 축하합니다. 참 안됐습니다.
고맙습니다. 미안합니다. 죄송합니다. 면목이 없습니다.
“ 감사합니다. 괜찮아. 우리 잘 해 보자.
◈ 친구간의 예절 - -야, 안녕? -야, 잘 가. -야, 축하한다.
3) 언어 예절
바른 말 고운 말 쓰기
4) 친구 예절
서로 칭찬하기
5) 질서 지키기
교내 질서(정숙, 차례 지키기, 양보하기),
교통질서( 횡단보도 통행, 통행 시 좌우 살피기)
3. 학교 폭력과 생활 지도를 위한 가정과 연계지도
(1) 월간 ‘초동교육’지에 학교장, 운영위원, 학부모회, 지역 인사의 바른 교육에 관한 훈육의 글을 싣고, 학부모님들께 이 달의 교육 안내 및 새로운 교육 정보를 전하여 가정에서의 아동교육에 참고가 되도록 함.
(2) 아동 작품( 글, 그림 등 )을 매월 교육지에 싣고 읽게 함으로써 고운 심성을 길러주고 있음
(3) 학교 행사 및 학교 폭력과 생활 지도를 위한 내용을 미리 홍보함으로써 가정과 연계 지도를 강화하고 있음.
참고문헌
교육인적자원부, 초등학교 2학년 바른생활 지도안
김평옥 편저, 대화의 기법 110의 법칙, 서울 : 경영자료사, 2001
문화체육부, 밝은 마음 바른생활
염성철, 생활인의 예절, 한림, 1993
양희인, 도덕적 삶에서의 관습과 이성의 관련: 오우크쇼트의 도덕교육론, 도덕교육연구, 도덕교육연구회, 제 5집, 1993
한국공간환경연구회, 교통문제의 올바른 이해를 위하여, 공간환경 제35호, 1995

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