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1. 배려윤리
1) 배려의 개념
2) 필요성
3) 길리건의 배려윤리
4) 나딩스의 배려윤리
2. 경험사례적용
3. 초등도덕교육에의 적용
1) 배려교육의 의의
2) 도덕교과에의 적용
4. 정리
※참고 문헌 및 자료
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윤리학, 민음사, 1996
-칸트, 칸트의 교육학 강의, 조관성 편, 철학과 현실사. 2001
-교육인적자원부, 도덕6학년, 2002 ,대한교과서 주식회사 Ⅰ. 들어가기
Ⅱ. 칸트의 도덕 철학
Ⅲ. 칸트의 도덕 교육
Ⅳ . 칸트 도덕철학의 한계
Ⅴ 교과서 사
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윤리적 인간의 탄생] 김상봉 저 (한길사, 1999)
[(건강한 사회인, 존경받는 리더로 키우는) 도덕지능] Borba, Michele (한언, 2004)
‘배려윤리/ 친사회적 행동/ 정의와 배려윤리의 통합’ 가치교육론 수업자료 Ⅰ. 정서교육의 필요성에 대한 고찰
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행어사 : 나딩스의 도덕교육의 세 번째 요소는 실천이다. 그녀는 배려하는 능력을 발달시키기 위해서는 실제로 다른 사람들을 배려하는 행동들을 해보아야 한다고 하였다. 따라서 배려의 실천을 통해 윤리적으로 다른 사람을 대하는 방법을
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는 중요한 점이다. 서울대 교육학과의 문용린 교수는 말한다. “사람이 어떤 환경에 놓이느냐에 따라서 그 사람 속에 내재돼 있는 도덕적인 선한 동기가 밖으로 활성화되기도 하고 오히려 그것이 방해를 받기도 한다. 즉, 환경이 중요하다.”
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윤리에 기반한 초등 도덕교육 지도방안 연구, 제주교육대학원, 고영임(2003)
2. 초등 도덕과 교육에서의 배려윤리 연구, 공주교육대학원, 차준건 (2004)
3. 초등 도덕과 교육에서의 배려윤리 수업모형의 상세화 방안연구, 광주교육대학원, 최용(200
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도덕성 수준이 낮을 수밖에 없는 것이다.
우리는 초등학교부터 도덕 교육시간에 온통 전통적인 예의범절과 뒤범벅된 ‘착한 어린이 상’에 대한 집착을 강요받았다. ‘철학’이 없는 중고등학교 ‘국민윤리책’에서도 도덕 원칙의 논증 과
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Ⅰ. 주제 선정 이유
Ⅱ. 배려 윤리에 관하여
(1) 배려의 개념
(2) 배려의 대두
(3) 길리건의 배려 윤리
(4) 배려윤리 vs. 정의윤리
Ⅲ. 배려 윤리의 적용 사례
(1) 타인의 말 들어주기
(2) 거절하기
(3) 그 외 사례
Ⅳ. 도덕교육에의
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윤리의 문제점을 간과한 행동이다. 따라서 배려윤리를 기반으로 적절하게 정의 윤리와 조화를 시키는 자세가 필요하겠다.
참고문헌
● 위키피디아 \"Carol Gillian\" 검색 결과
● 「배려 윤리와 도덕 교육 : 길리건과 나딩스의 배려윤리 교육이
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도덕을 따르는 내적 동기로 볼 수 있다. 이것은 바로 선의지로부터 나오는 것으로 옳은 행위를 실천하고자 하는 의지이다.
이러한 인간존중과 선의지 인식을 웃어른뿐만이 아니라 형제, 친구, 이웃으로 확대하여 아이들에게 심어주면 칸트의
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