|
윤리사상의 교육적 함의」경인교육대학교 교육대학원 석사학위논문
임정훈(2006)「도산안창호의 교육사상에 나타난 체육교육의 현대적의의」동신대학교 교육대학원 석사학위논문
임혜영(2003)「島山 安昌浩의 敎育思想에 관한 硏究」인하
|
|
|
교사는 학생들이 서로 다른 관점을 이해하고 반응할 수 있도록 가이드하며, 이를 통해 도덕적 사고의 발전을 이끌어낸다. 결과적으로 대화 중심의 수업 방법은 학생들에게 도덕적 판단의 복잡성을 체험하게 하고, 더 나아가 윤리적 사고의 깊
|
|
|
도덕교육의 상실
4. 세계 최고의 교육열
Ⅳ. 교육개혁방안
1. 열린교육사회, 평생학습사회 기반 구축
2. 대학의 다양화와 특성화
3. 초 중등교육의 자율적 운영을 위한 [학교공동체] 구축
4. 인성 및 창의성을 함양하는 교육과정
5. 국민
|
|
|
이용 비율)
Ⅳ. 정보화 교육의 문제점 및 해결방안
Ⅴ. 21세기 정보사회의 학교교육의 방향
1. 학교교육의 위치
2. 공립학교 제도
3. 학교수준, 학년, 학급의 의미 감소
4. 교육과정
5. 학습과 학습자
6. 교수와 교사
[3] 결 론
|
|
|
개선
5) 자기 주도적 학습능력의 계발
6) 학력에 대한 선입견의 제거와 능력을 중시하는 풍토 조성
7) 공교육에 대한 투자 확대
8) 적성과 소질을 고려한 교육
9) 학연주의, 학벌주의 타파
10) 인성교육의 강화
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
|
|
|
도덕 발달단계에는 적절치 않다는 점.
4) 학교에서의 도덕교육
-아동의 도덕적 행동은 그들을 이끌어 온 권위적 인물들의 도덕적 규칙과 원칙의 내면화를 통해서 나타남.
-도덕적 행동에 대한 중요한 영향은 모델링.
-교사는 학교나 학급의
|
|
|
자기중심적 사고
2) 물활론적 사고
3) 직관적 사고
4) 상징발달
3. 구체적 조작기 : 7~11세
4. 형식적 조작기 : 11세 이후
II. 비고츠키의 인지발달이론
III. 콜버그의 도덕성 발달이론
1. 전인습적 수준
1) 1단계 : 처벌과 복종지향
|
|
|
윤리와 도덕교육」. 울력.
나딩스(Nel Noddings). 2002. 「배려교육론」. 다른 우리.
카츠, 나딩스, 스트라이크. 2007. 「정의와 배려」. 인간사랑.
한상복. 2006. 「배려」. 위즈덤하우스 Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 정의와 배려에 관한 이론
ⅰ) 정의윤리
|
|
|
윤리들이 사회복지실행자의 윤리로서 응용하여 받아들일 충분한 가치가 있다고 할 수 있을 것이다.
참고문헌
종교사회복지포럼. 2003. 시민사회와 종교사회복지. 학지사.
유인희. 1985. “유교와 노동”. 종교철학과 노동의 의미, 정신문화연구
|
|
|
윤리들이 사회복지실행자의 윤리로서 응용하여 받아들일 충분한 가치가 있다고 할 수 있을 것이다.
참고문헌
종교사회복지포럼. 2003. 시민사회와 종교사회복지. 학지사.
유인희. 1985. “유교와 노동”. 종교철학과 노동의 의미, 정신문화연구
|
|
메뉴펼치기
