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도덕성 발달이론과 교육, 경기: 인간사랑.
남궁달화(2014). 도덕교육사상. 학지사.
박철호(2013). 기독교 공동체를 위한 도덕형성체계 연구: 덕 윤리의 비판과 그 대 안을 중심으로. 장로회신학대학교 대학원 박사학위논문.
유병열(2006). 도덕교육
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도덕교육의 효과는 배가될 것이다.
Ⅳ. 느낀 점.
현 초등학교 도덕 교과서는 각 단원에서 교육하고자 목표로 하는 덕목들을 이야기를 통해 소개하는 방식으로 구성되어 있다. 교과서에도 충분히 의미 있고 적절한 이야기들이 제시되어 있긴
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교육의 효과적인 방안 혹은 전략은 무엇인가? 대체로 인격교육론자들은 교사의 모범적 언행, 협동학습, 도덕적 이야기를 활용한 모범적 행동의 제시, 학교나 교실의 공동체를 민주적인 분위기로 만들기, 학교와 가정의 협력체제 구축, 알고
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교육이론
- 목표 : 도덕적 사고력과 판단력 -> 유덕한 인격 함양 인격교육 이론
인격교육의 과거
현대 인격교육의 기본 가정
인격교육 이론의 인간관
윤리의 발달
덕의 개념
인격교육의 발달과정
현대 인격교육의 의미
배려의
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에서
*배려, 역할모델, 윤리적 스승으로서의 교사
*교실에 도덕공동체 만들기
*도덕적 규율 도입
*학급회의를 통한 민주적 교실환경
*교과교육과정을 통해 가치를 가르쳐야 함
*협동학습 활용
*학생들의 ‘업무적 양심’을 발달
*도덕적 사유
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과 덕 교육은 실제 생활과 연관이 많고, 실천과 모범을 강조하고 인간 그 자체의 삶을 통해 도덕적 실천을 수행한다는 큰 장점을 가지고 있음에도 불구하고 한계와 문제점을 지니고 있다. 바람직한 덕목을 학생들에게 제시하고 교육내용을 구
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과가 가장 극대화된다는 것을 배웠다. 이것을 도덕교육에도 활용해보는 것이 좋을 듯하다. 공동체 내에서 훌륭한 사람을 모델로 삼는 것이다. 교과서에서 이야기를 제시하고 주변에서 예를 찾아보도록 한 것도 같은 맥락이라 생각한다. 또한
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배려를 도덕의 중심에 놓고자 하는 입장을 취하고 있다. 그가 지향하는 도덕교육의 본질은 합리적이고 자율적인 도덕인을 길러내는 데 있다.
도덕교육을 통해 그가 추구하고자 하는 것은 원리적 도덕성과 함께 품성의 도덕성을 상보적으로
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교육은 도덕교육의 새로운 방향으로 종래의 도덕적 원리와 객관적 도덕규범의 신념화에 입각한 도덕교육의 한계를 인식하고 실행중심의 덕 교육(virtue education)과 밀접한 관련을 맺고 있다.
이 입장에서의 인격교육의 방향을 Burrett와 Rusnak(1998
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과 역행이 그 중심 내용이 되는 것이고, 성(誠)과 경(敬)과 행(行)이 상호 일관되는 수양론의 체계가 된다.
지금까지 율곡의 도덕 교육론적 이념을 살펴본 바에 의하면, 율곡의 학문개념은 우리의 일상을 떠난 현학적(衒學的) 이고 고원(高遠)
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