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도덕적 의무와 책임을 다하는 것이 바로 역할 도덕성이다. 이렇게 본다면 사회윤리 교육은 엄격히 말하면 세 차원의 도덕성, 즉 개인의 도덕성, 역할 도덕성, 집단 또는 공동체 자체의 도덕성 중에서 주로 역할 도덕성과 공동체 자체의 도덕성
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과 함께 지역적인 사회 연결망을 구축하고, 무엇보다 시급한 정책관련문제를 정부에게 요구해야 할 것이다.
참고문헌
권이종(1996), 청소년학 개론, 교육과학사
남정림(2001), 인터넷 청소년 성매매의 특성과 행위자 전략에 관한 성문화적 분석
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과 인간관계론 - 이택호/강정원 저, 북넷, 2013
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
사회복지서비스 : 한국산업인력공단, 진한엠앤비, 2015
성장발달과 건강 : 김태임, 김희순 외 3명 저 / 2014 / 교문사
인간발달과 교육 / 이현림, 김
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도덕교육을 실시하여 좋은 풍습을 남겨야 한다고 했다. 그는 사람들에게는 누구나 인심이 있으므로 누구든 요순 같은 성인이 될 수 있다고 보았다. 이는 인에 근거한 정치의 가능성과 자연스럽게 연결된다. 통치자 역시 사람이라 당연히 인심
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공동체(communities in cyberspace)
2) 언어와 자아정체성(self-identity)
3) 탈육체화와 가상현실(virtual reality)
4) 신계급화 : 가상공간속에서의 통제
Ⅳ. 1.25 인터넷 대란에 대한 사례분석
1. 사건경과
2. 사고원인
3. 인터넷 사고로 인한 피해규모
4.
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과 실제, 중앙적성출판사
이남표(1998) 정신건강과 심리치료, 학지사
장수한, 김현주 외 1명(2011) 인간행동과 사회환경, 공동체
윤순임(2000) 현대상담 심리치료의 이론과 실제, 중앙적성출판사
권택용(1999) 프로이트의 성과 권력, 문예출판사
김
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2. 중학교 2학년 학생들을 대상으로 다문화시태에 필수적으로 요청되는 ‘관용’의 덕목을 함양하려 한다. 이때 도덕과 국가교육과정의 어떠한 덕목 및 주제와 연관시켜야 할 것인지를 중심으로 수업설계를(수업의 목표, 내용, 방법) 하시오.
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도덕적 행위자 개인에게 도덕의 당위성을 밝히고 설명하고, 도덕적 의지를 발휘하여 실천에 옮길 것을 호소하고 있다. 가정과 학교, 사회에서의 도덕교육을 중요시 여긴다. 가정과 사회의 공동생활이 요청하는 덕목과 행동 규범을 설정하여
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과를 담고 있다는 교사용 지도서에는 단순히 공익이냐 사익이냐의 구분만 다루고 있을 뿐 양자 사이의 조화나 기타의 대안은 인식하지 못하고 있다 유병열, 「제 13장. 합리적 의사결정 및 비판적 사고와 도덕교육」,『도덕교육론』. 양서원,
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및 그에 대한 의문점
1. 들어가며
5. 공리주의로 해결할 수 없는 부분 을 칸트이론으로 보완 및 이상안
6. 초등도덕교육에서의 적용
Ⅱ. 본 론
1. 공리주의 이론
Ⅲ. 결 론
2. 나의 사례
1. 마무리하며
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